Dina as silajari: LAPORAN PELAKSANAN PPL PPG ANGKATA 3 MAN 2 MODEL MAKASSAR 2019

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

MAHASISWAPENDIDIKAN PROFESI GURUDALAM JABATAN
BATCH3

MA NEGERI 2 MODEL MAKASSAR

Disusun Oleh

NUR DINAWATI, S.Pd

19908102004

BIMBINGAN DAN KONSELING

PROGRAMSTUDI PENDIDIKANPROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN2019

HALAMAN PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwamahasiswa berikut:

Nama Mahasiswa : Nur Dinawati, S.Pd

NIM : 19908102004

BidangStudi : Bimbingan Dan Konseling

Telah melaksanakan kegiatanPraktik Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi GuruDalam Jabatan Batch 3 Tahun2019diSekolahMA Negeri 2 Makassar dari tanggal 27 Agustus sampai dengan tanggal 20 September 2019 Hasil kegiatan tercakup dalam naskah laporan ini. Laporan Praktik Pengalaman Lapanganini telahdisetujui dan disahkan oleh:

Makassar ,…………….2019

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Dr. Abdullah Sinring, M.Pd M A R D I N, S.Pd NIP.19620303 198803 1 003 NIP. 19770615 200312 1 012

Mengetahui;

Ketua Prodi PPG UNM Kepala

MA Negeri 2 Model Makassar

Dr. H. Darmawang., M.Kes Kaharuddin, S.Ag, M.Pd NIP. 19620707 199103 1 002 NIP. 19721231 199802 1 002

HALAMAN PENILAIAN

Berdasarkan hasil evaluasiterhadaporientasi danpelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di Sekolah MA Negeri 2 Model Makassar ,terutama dalam hal sebagai berikut:

a. Kedisiplinan dalam menjalankan tugas

b. Kelancaran mahasiswa dalam melaksanakan tiap-tiap kegiatan dengan petunjuk dariDosen Pembimbingdan Guru Pamong.

b. Kualitas,kuantitas danhasil kegiatan yang ditulis dalam pencatatan naskah laporan ini.

Maka dosenpembimbingdan guru pamong memberikan nilai kepadamahasiswa sebagai berikut :

Angka Huruf

Makassar, September 2019

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Dr. Abdullah Sinring, M. Pd M A R D I N, S.Pd

NIP.19620303 198803 1 003 NIP.19770615 200312 1 012

Mengetahui,

Ketua Prodi PPG UNM Kepala

MA Negeri 2 Model Makassar

Dr. H. Darmawang., M.Kes Kaharuddin,S.Ag, M.Pd

NIP. 19620707 199103 1 002 NIP. 197212311998021002

DAFTAR ISI

HALAM JUDUL ………………………………………………………

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………

HALAMAN PENILAIAN …………………………………………….

DAFTAR ISI …………………………………………………………...

KATA PENGANTAR …………………………………………………

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………
A. Analisis Situasi ……………………………………………………..

a. Latar belakang …………………………………………………..

b. Tujuan ………………………………………………………….

c. Manfaat …………………………………………………………

B. PerumusanProgramdan Rancangan Kegiatan ………………….
a. Waktu pelaksanaan ……………………………………………..

b. Tempat pelaksanaan …………………………………………….
c. Jenis rancangan kegiatan ………………………………………..

BAB II GAMBARAN UMUM SEKOLAH ………………………….

a. Riwayatsingkat sekolah …………………………………………

b. Profil Sekolah ……………………………………………………

BAB III PELAKSANAAN PPL PPGDalam Jabatan Batch 3 ……...

A. PerencanaanPembelajaran ………………………………………..
a. KegiatanEkstra dan Intra sekolah ……………………………….

b. Permasalahan dan ulasan dalam perencanaan pembelajaran ……

B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri …………..

a. Pembimbingan Guru Pamong ……………………………………

b. Pembimbingan Dosen Pamong …………………………………..

C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Evaluasi …………………………
a. Pelaksanaan Program ……………………………………………

b. Penanggulangan Masalah ……………………………………….

BAB IV PENUTUP …………………………………………………

a. Simpulan ……………………………………………………..

b. Saran …………………………………………………………

DAFTAR GRAFIK …………………………………………………

GRAFIK 1. Lulus dan Lanjut di PTN/PTS Lima Tahun Terakhir

GRAFIK 2. Tingkat Kelulusan Lima Tahun Terakhir ….

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………….

GAMBAR 1. Struktur Organisasi MAN 2 Kota Makassar Tahun

Pelajaran 2018/2019 ………………………………………………

GAMBAR 2. Struktur Organisasi Tata Usaha MAN 2 Kota Makassar

Tahun Pelajaran 2018/2019 …………………………………….

GAMBAR 3. Dena Kelas ……………………………………...

LAMPIRAN ………………………………………………………..

RPL Klasikal ………………………………………………….

RPL Bimbingan dan Kelompok ……………………………..

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayahNya sehingga penulis dapat melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) serta dapat menyelesaikan pembuatan laporan ini.

Penulisan laporan ini merupakan salah satu rangkaian kegiatan program Praktik Pengalaman Lapangan yang wajib ditempuh oleh seluruh mahasiswa PPG Dalam Jabatan Tahap 3 Tahun 2019 di Universitas Negeri Makassar. Praktik Pengalaman Lapangan ini telah praktikan laksanakan di MA Negeri 2 Model Makassar selama kurang lebih tiga minggu mulai tanggal 27 Aguastus 2019 sampai dengan 20 September 2019 melalui satu program studi Pendidikan Profesi Guru (BK) mempunyai misi dan tugas mengembangkan keilmuan dan menghasilkan calon guru atau tenaga kependidikan yang professional.

Banyak manfaat yang diperoleh praktikan setelah melaksanakan praktik pengalaman lapangan di MA Negeri 2 Model Makassar. Manfaat tersebut berguna untuk mengembangkan kompetensi pedagogik, professional, sosial, dan kepribadian. Untuk itu pada kesempatan ini praktikan ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak atas segala bantuan, bimbingan, dan pengarahan yang telah diberikan kepada praktikan.Ucapan terima kasih penulis tujukan kepada:

1. Bapak Prof. Dr. SutrisnaWibawa, M.Pd.,selaku Rektor Universitas Negeri Makassar yang telah memberikan izin kepada kami untuk melaksanakan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019,

2. Bapak Dr. Abdullah Sinring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan selama persiapan, pelaksanaan hingga penyusunan laporan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019,

3. Bapak Kaharuddin, S.Ag, M.Pd selaku kepala MA Negeri 2 Model Makassar yang telah membimbing kami selama melaksanakan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019,

4. Bapak M A R D I N, S. Pd selaku Guru Pamong PPL PPG MA Negeri 2 Model Makassar yang selalu membimbing dan memberikan pengarahan kepada kami,

5. Bapak dan Ibu guru serta para karyawan MA Negeri 2 Model Makassar yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada kami selama PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019 serta membantu dan mengajari kami bagaiamana bertata karma dan menjalin hubungan baik di dalam dunia kerja,

6. Siswa-siswi MA Negeri 2 Model Makassar yang kami sayangi dan banggakan,

7. Teman-teman mahasiswa pesrta PPL MA Negeri 2 Model Makassar yang telah bekerja sama dengan baik selama persiapan, pelaksanaan hingga penyusunan laporan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019

8. Teman-teman mahasiswa PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019 yang selama ini telah memberikan semangat dan dorongan sehingga penulis dapat melaksanakan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019 dengan baik dan lancar,

9. Teman-teman mahasiswa PPG Dalam Jabatan tahun 2019 Prodi Bimbingan dan Konseling yang selama ini telah memberikan semangat dan dorongan sehingga penulis dapat melaksanakan PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019 dengan baik dan lancar,

10. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan PPL PPL PPG Dalam Jabatan tahun 2019 yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu.

Praktikan menyadari bahwa dalam penyelesaian laporan ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat kami harapkan demi kesempurnaan di masa yang akan datang. Semoga laporan ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan bagi semua pihak.

Makassar, 20 September 2019

Praktikan,

Nur Dinawati, S.Pd

NIM 19908102004

BAB I

PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi

a. Latar Belakang

Salah satu Tujuan Pendidikan Nasional yang termuat dalam Pembukaan UUD NKRI Tahun 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan merupakan salah satu usaha dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional dan merupakan investasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia.

Namun, tujuan tersebut tidak sejalan dengan kualitas pendidikan Indonesia. Kita harus mengakui bahwa mutu pendidikan di negara kita masih rendah. Kualitas pendidikan kita masih berada dibawah rata-rata negara berkembang lainnya. Menurut laporan monitoring global yang dikeluarkan lembaga PBB, UNESCO tahun 2005 posisi Indonesia menempati peringkat 10 dari 14 negara berkembang di Asia Pasifik. Selain itu, menurut The Political and Economic Risk Consultancy (PERC) yang merupakan lembaga konsultan dari Hongkong menyatakan kualitas pendidikan di Indonesia sangat rendah, diantara 12 negara Asia yang diteliti, Indonesia satu tingkat dibawah Vietnam.

Rendahnya mutu guru seringkali dipandang sebagai penyebap rendahnya mutu sekolah. Pandangan ini di nilai tidak adil karena banyak faktor yang mempengaruhi mutu sekolah, sedangkan guru hanyalah salah satu faktor saja. Meskipun pandangan ini kurang adil, kiranya pandangan ini cukup untuk dijadikan bahan refleksi semua pihak akan pentingnya peningkatan mutu guru. Peningkatn mutu guru diharapkan dapat berimbas pada peningkatan mutu sekolah.

Peningkatan mutu sekolah melalui peningkatan mutu guru merupakan salah satu upaya tepat. Hal tersebut dikarenakan guru sebagai pelaksana pendidikan merupakan ujung tombak tercapainya tujuan pendidikan. Guru yang berkualitas akan memungkinkan tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Sebaliknya, rendahnya kualitas guru akan menghambat tercapainya tujuan pendidikan. Hal ini menemukan bahwa untuk mencapai tujuan pendidikan diperlukan guru yang berkualitas.

Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki sejumlah persyarataan professional. Dalam diri guru professional terdapat sejumlah kemampuan, pengetahuan, dan komitmen yang dibutuhkan oleh sistem pembelajaran. Guru professional akan memungkinkan terjadinya perbaikan pelaksasaan pembelajaran, baik desain, implementasi,maupun sistem evaluasi. Hal ini menUNMukan bahwa guru professional memiliki peran penting dalam peningkatan mutu pembelajaran.

Upaya mewujudkan guru professional merupakan pekerjaan yang rumit dan kompleks. Upaya mewujudkan guru professional ini membutuhkan perhatian dan komitmen bersama, baik pemerintah,masyarakat, guru sendiri,maupun pihak-pihak yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan. Dengan upaya sungguh-sungguh yang dilakukan secara bersama-sama diharapkan guru professional lebih cepat dapat diwujudkaan.

Terkait dengan hal tersebut diatas, dalam upaya meningkatkan mutu guru sebagaimana diamanahkan UU No.14 tahun 2005 dan PP 74 tahun 2008, menyebutkan bahwa guru harus berpendidikan minimal SI/D-IV dan wajib memiliki sertifikan pendidik yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Oleh karena itu, beberapa LPTK membuka Program Profesi Guru (PPG). PPG merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan SI kependidikan maupun non kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP) sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidikan profesionl. Baik untuk mengajar di pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Univeritas Negeri Makassar (UNM) merupakan salah satu LPTK yang ditunjuk oleh Dikti sebagai lembaga pelaksana PPG Daljab Tahun 2019..

Program PPG dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang studi untuk pembelajaran yang mendidik dan praktek pengalaman lapangan (PPL). Melalui PPL PPG, peserta dipersiapkan untuk memantapkan penguasaan berbagai kompetensi yang harus dimiliki guru professional. Dengan demikian pelaksanaan PPL PPG perlu dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan, sehingga program ini dapat menjadi wahana bagi peserta PPG untuk memperoleh kelayakan kompetensi sebagai guru yang professional

Atas dasar itu, Universitas Negeri Makassar atau UNM sebagai satu lembaga pendidikan tinggi penyelenggara program profesi guru Daljab mengadakan kegiatan PPL PPG dalam jabatan. Melalui kegiatan PPL mahasiswa akan dihadapkan pada kondisi nyata aplikasi bidang keilmuan, seperti kemampuan mengajar, kemampuan bersosialisasi, dan bernegosiasi serta kemampuan managerial kependidikan lainnya yang mencerminkan kompetensi sebagai pendidik.

b. Tujuan

Tujuan PPL ini meliputi tujuan umum dan tujuan khusus

1. Tujuan umum

Mengacu pada UU No.20/ 2003 Pasal 3, tujuan umum penyelenggara program PPL PPG Daljab adalah menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.

2. Tujuan Khusus

Tujuan khusus program PPL PPG Daljab seperti yang tercantum dalam Permendiknas No. 8 Tahun 2009 Pasal 2 adalah untuk menghasilkan calon guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran, menindaklanjuti hasil penilaian, melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik serta melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan.

c. Manfaat

Pelaksanaan program PPL PPG ini mempunyai manfaat bagi praktikan, sekolah, dan masyarakat.

1. Praktikan

PPL PPG diharapkan dapat memberi ruang untuk menerapkan disiplin ilmu yang telah diperoleh selama workshop, terhadap dunia nyata melalui proses belajar mengajar secara langsung yang nantinya dapat dijadikan sebagai bekal untuk menjadi guru yang professional.

2. Sekolah

PPL PPG bagi sekolah akan memberikan penyegaran suasana dan pembaruan ide-ide dalam proses belajar mengajar. PPL PPG akan membuka wawasan dan pengetahuan baru bagi pendidik-pendidik senior. PPL PPG membuka kesempatan untuk saling berbagi pengalaman dari guru pamong dan pengetahuan yang didapat praktikan di workshop.

3. Masyarakat

Tersedianya guru professional diharapkan mampu menumbuhkan motivasi masyarakat untuk semakin mantap dan percaya bahwa dunia pendidikan mampu memberikan pelayanan yang cukup memuaskan. Hal ini akan mendorong masyarakat untuk lebih turut aktif menggalakan program wajib belajar yang dicanangkan oleh pemerintah.

B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan

a. Waktu Pelaksanaan

Waktu pelaksanaan PPL dari tanggal 29 Juli sampai dengan tanggal 16 Agustus 2019.

b. Tempat Pelaksanaan

Tempat pelaksanaan PPL di MA Negeri 2 Makassar

PPL dilaksanakan disekolah mitra. Sekolah mitra sebagai tempat pelaksanaan PPL PPG memiliki kriteria sebagai berikut.

a. Sekolah mitra sebagai lokasi PPL PPG Daljab sekurang-kurangnya memiliki peringkat akreditasi B.

b. Terikat dalam nota kesepahaman antara Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dengan LPTK penyelenggara PPG Daljab yang masih berlaku. Pola kemitraan bersifat Kolaboratif.

c. Jenis Rancangan Kegiatan

Kegiatan peserta PPL PPG Daljab meliputi (1) observasi dan orientasi lapangan, (2) praktik mengajar, (3) pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial, dan (4) kegiatan non mengajar.

1. Observasi dan Orientasi Lapangan

Beberapa kegiatan yang dilakukan peserta PPG pada tahap observasi dan orientasi lapangan sebagai berikut.

a. Mempersiapkan diri dengan berbagai instrumen yang diperlukan untuk pelaksanaan observasi dan orientasi lapangan.

b. Berkonsultasi dengan Kepala Sekolah mitra untuk menentukan sasaran observasi, dan menyusun jadwal kegiatan harian.

c. Mengumpulkan dan menganalisis data yang diperlukan dengan: melihat situasi dan kondisi sekolah, seperti kondisi guru, fasilitas sekolah, prosedur penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah; mewawancarai Kepala Sekolah, Staf TU, guru bidang studi, guru BK, wali kelas, dan petugas perpustakaan sekolah; mengamati aktivitas peserta didik di dalam dan di luar kelas; serta aktivitas guru di dalam dan diluar kelas.

d. Menyusun laporan kegiatan harian serta dengan bukti-bukti relevan.

e. Mendiskusikan laporan dengan Guru Pamong dan Dosen Pembimbing untuk mendapatkan pengarahan dan perbaikan yang diperlukan.

f. Membuat laporan tentang proses dan hasil kegiatan observasi dan orientasi lapangan yang disertai pembahasan untuk menemukan implikasi bagi pengembangan rencana pengemasan pembelajaran yang mendidik.

2. Praktik Mengajar

Peserta PPG Daljab melakukan praktik mengajar meliputi praktik mengajar terbimbing dan praktik mengajar mandiri. Praktik mengajar mandiri diamati oleh Dosen Pembimbing, Guru Pamong, dan mengikutsertakan teman sejawat (Open Lesson).

a. Pengembangan Kompetensi Kepribadian dan Sosial

Peserta PPG menampilkan kompetensi kepribadian, dan sosial seperti: kerja sama, etos kerja, kedisiplinan, kepedulian, tanggung jawab, sopan santun dan sebagainya, selama pelaksanaan PPL.

b. Melaksanakan Kegiatan Non-Mengajar

Selama PPL peserta PPG melaksanakan kegiatan non mengajar, seperti: manajemen pendidikan sekolah, piket sekolah, berpartisipasi dalam kegiatan sekolah.

3. Pembuatan Laporan PPL

Laporan PPL memuat seluruh kegiatan PPL meliputi kegiatan praktik mengajar (observasi dan orientasi lapangan, praktik mengajar) dan kegiatan non mengajar (penanganan kesulitan belajar peserta didik, kegiatan ekstra dan intra sekolah dan menajemen sekolah).

a. Penyusunan Laporan PTK

Laporan PTK memuat rumusan masalah dan tujuan, ketepatan metode yang digunakan, hasil perubahan pada peserta didik, guru dan sistem pembelajaran, pembahasan atau refleksi, kesimpulan dan rekomendasi penelitian.

b. Menumpulkan Portofolio

Peserta PPG Daljab mengumpulkan perangkat RPP yang telah disempurnakan beserta seluruh perangkat lainnya sebagai portofolio tagihan PPG.

BAB II

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Riwayat Singkat Sekolah

Sejarah MA Negeri 2 Model Kota Makassar

Berawal dari PGAN tahun 1958, Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Makassar berawal dari PGAN 4 dan 6 tahun yang didirikan oleh pemerintah tahun 1958, menggunakan 3 tempat berbeda, Perguruan Islam di jalan Dr. Sam Ratulangi dan Perguruan Muhammadiyah di jalan Muhammadiyah. Tahun 1961 – 1963 pembangunan gedung baru dilakukan di jalan Sultan Alauddin untuk menyatukan memusatkan kegiatan pendidikan. Resmi pada tahun 1964 PGAN telah terpusat di jalan Sultan Alauddin. Tahun 1980 PGAN 4 Tahun beralih menjadi MTsN dan PGA 6 Tahun beralih menjadi PGAN. Perkembangan Selanjutnya, tahun 1989 PGAN beralih menjadi MAN 2 Ujung Pandang, kemudian sesuai SK Nomor E.IV/PP.006/Kep/17-A/1998 tanggal 20 Februari 1998 beralih menjadi MAN 2 Model Makassar sampai sekarang.

Madrasah terus bertumbuh,......Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran. Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang ibadah, ruang kesenian dan peralatan olah raga. Sarana pembelajaran meliputi buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media pembelajaran yang lain.

Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Makassar terus membangun dan mengembangkan fasilitas pendidikan yang ada berupa ruang belajar, fasilitas Laboratorium Komputer, Bahasa, Biologi, Kimia dan Fisika sesuai dengan perkembangan pendidikan, terus menambah koleksi buku-buku Perpustakaan dan mengembangkan Taman Baca serta lapangan serbaguna in door dan Aula Mini serta Green House.

Membina dan mengembangkan Koperasi Sekolah serta Kantin dan Masjid sebagai sentra kegiatan pendidikan religi. Dilengkapi dengan fasilitas kamera keamanan (CCTV), Sound System disetiap ruangan, Common Learning Center (CLC) serta fasilitas kesehatan sekolah (UKS) dan ruang Tata Boga bahkan studio musik untuk tumbuh kembang kreativitas seni peserta didik dan yang tak kalah penting adalah area parkir yang memadai.

Madrasah Aliyah ( MA) Negeri 2 Makassar berbasis pada pendidikan karakter; penguatan ilmu-ilmu praksis keagamaan selalu rutin mengutus peserta didik dalam ajang Olimpiade Sains, penguatan akademik menuju sukses LULUS dalam Ujian Nasional dan dapat masuk perguruan tinggi favorit dalam maupun luar negeri.

B. Profil Sekolah

Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Makassar, terletak di Jln. Sultan Alauddin, No. 105, Telpon 0411-875500 Fax : 0411-875500, Email : man2modelmks@yahoo.com Website : www.man2modelmakassar.sch.id

VISI :

Terbentuknya pribadi Muslim yang berakhlak Karimah, Unggul dan Kompetitif.

MISI :

1. Menyelenggarakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menarik (PAKEM) serta berkarakter untuk menumbuhkembangkan kemampuan siswa secara optimal

2. Menumbuhkembangkan semangat keunggulan dan budaya belajar yang tinggi kepada peserta didik untuk bersaing di tingkat sekolah, lokal, nasional dan internasional

3. Mengoptimalkan kegiatan ekstra kurikuler dan pengembangan diri sehingga siswa dapat berkembang sesuai dengan minat dan bakatnya.

4. Menumbuhkembangkan perilaku terpuji dan praktik nyata

5. Mewujudkan madrasah yang berwawasan lingkungan (green school)

6. Meningkatkan komitmen seluruh tenaga pendidik dan kepedidikan terhadap tugas pokok dan fungsinya

7. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efisien, efektif, transparan dan akuntabel

Akreditasi :

A (BAN-S/M) SK. No. 99 SK/BAP-SM/XI/2012

Struktur Organisasi MA Negeri 2 Kota Makassar

1. Kepala Madrasah : Kaharuddin, S.Ag, M.Pd

2. Wakamad Kurikulum : Dra. Erniwati, M.Pd

3. Wakamad Kesiswaan : Drs. Khori, M.M

4. Wakamad Hubmas : Drs. Dedi Rimanto, M.Si

5. Wakamad Sarpras : Drs. Jamaluddin Al, M.Pd I

Gambar 1. Struktur Organisasi MAN 2 Kota Makassar Tahun Pelajaran 2018/2019

Gambar 2. Struktur Organisasi Tata UsahaMAN 2 Kota Makassar Tahun Pelajaran 2018/2019

Grafik 1. Lulus dan Lanjut di PTN/PTS Lima Tahun Terakhir

Grafik 2. Tingkat Kelulusan Lima Tahun Terakhir

Grafik 3 . Penerimaan Siswa Baru

Gambar 3. Dena Sekolah

Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No.	N A M A	GOL	JABATAN	PENDIDIKAN
No.	N A M A	GOL	JABATAN	NAMA	FAKULTAS	LULUS	TK. IJAZAH
1	Kaharuddin, S.Ag., M.Pd.	IV/a	Kepala	UPI / Bhs. Inggris	SPS	2009	S.2
2	Hj. Syarifa Rahma, SE, MM	IV/b	Guru	UMI / Manajemen	Ekonomi	2010	S.2
3	Nuratiah, S.Pd.	IV/b	Guru	IKIP / Pend.Kimia	MIPA	1998	S.1
4	Dyah Ayu Repelitaria, S.Pd.	IV/b	Guru	IKIP / Matematika	MIPA	1994	S.1
5	Drs. Kohar	IV/b	Guru	IKIP / Pend. Olahraga	FPOK	1993	S.1
6	Laila Magda, S.Pd., M.Pd.	IV/b	Guru	UNM / Pend.Fisika	MIPA	2010	S.2
7	Fatmawati, S.Ag.	IV/b	Guru	IAIN / Tadris Matematika	Tarbiyah	1995	S.1
8	Dra. Andi Nawir, MM	IV/b	Guru	UMI / Manajemen	Ekonomi	2010	S.2
9	Amaluddin, S.Pd., M.Pd.	IV/b	Guru	UNM / Pend. Bahasa	FBS	2010	S.2
10	Dra. Sukriyati, M.Pd.	IV/b	Guru	UNM / Biologi	MIPA	2011	S.2
11	Dra. Fauziah Bs.	IV/b	Guru	IAIN / Tad.IPA	Tarbiyah	1992	S.1
12	Drs. Abrar, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / BK	Pendidikan	2003	S.2
13	Dra. Aniyah Dimyati, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / BK	Pendidikan	2015	S.2
14	Dra. Erniwati, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Prodi Matematika	MIPA	2009	S.2
15	Dra. Sitti Hamisah	IV/a	Guru	IKIP / Biologi	MIPA	1991	S.1
16	Dra. Neny M, S.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Sosiologi	PIPS	2003	S.1
17	Dra. Hj.Erni El Gani, M.Pd.I.	IV/a	Guru	IAIN / Bhs.Arab	Tarbiyah	2011	S.2
18	Dra. Ermiyati	IV/a	Guru	IAIN / Tad.IPA	Tarbiyah	1993	S.1
19	Dr. Tuti Wijayanti, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Pend.Bhs.Indonesia	Pend.Bhs.Ind	2017	S.3
20	Dra. Hj. Sitti Jasmirah	IV/a	Guru	IAIN / Bhs.Arab	Tarbiyah	1992	S.1
21	Dra. Rohana Abdullah, M.Pd.	IV/a	Kepala	UPI / Bhs. Inggris	SPS	2009	S.2
22	Dra. Rohana Abdullah, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Pend.Kimia	MIPA	2011	S.2
23	Drs. Jamaluddin AL. M.Pd.I.	IV/a	Guru	UIN / Pend. Islam	Tarbiyah	2010	S.2
24	Dra. Hj. Roswati, M.Pd.	IV/a	Guru	IKIP / Bhs.Inggris	Bahasa	2003	S.2
25	Drs. Khoiri, M.M.	IV/a	Guru	UNISMUH / Manajemen	Manajemen	2013	S.2
26	Mahirah, S.Ag.	IV/a	Guru	IAIN / Tad. Matematika	Tarbiyah	1996	S.1
No.	N A M A	GOL	JABATAN	PENDIDIKAN
No.	N A M A	GOL	JABATAN	NAMA	FAKULTAS	LULUS	TK. IJAZAH
27	Ida Fitriana Rusli, S.Ag.	IV/a	Guru	IAIN / Tad. IPS	Tarbiyah	1997	S.1
28	Drs. Dedi Rimantho, M.Si.	IV/a	Guru	UWK	Keguruan	1991	S.2
29	Dra. Harmawati	IV/a	Guru	IKIP / Tata Boga	FPTK	1989	S.1
30	Syahrul Syam, S.Ag.	IV/a	Guru	IAIN / Tad.Biologi	Tarbiyah	1996	S.1
31	Sulmawati, S.Ag.	IV/a	Guru	IAIN / Tad. Bhs. Ingris	Tarbiyah	1996	S.1
32	Tikce, S.Pd.	IV/a	Guru	IKIP/ Pend. Biologi	MIPA	1997	S.1
33	Dra. Siti Harlina Halim	IV/a	Guru	IKIP / Tata Boga	FPTK	1988	S.1
34	Nurdin, S.Pd. M.M.	IV/a	Guru	STIE/Manaj.SDM	Mag. Manaj.	2007	S.2
35	Hj. Agustina, S.Pd., M.Pd.	IV/a	Guru	Unismuh / Bhs.Indonesia	FBS	2010	S.2
36	M. Saleh, S.Pd., M.Si.	IV/a	Guru	ITS / Fisika	SPS	2009	S.2
37	Nursakinah, S.Pd., M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Fisika	MIPA	2011	S.2
38	Muh. Ilyas, S.Ag. M.Ag.	IV/a	Guru	UMI / Manj. Pen.Islam	Pengk. Islam	2004	S.2
39	Andi Shaifuddin, S.Pd., M.A.	IV/a	Guru	UMI / Manj. Pen.Islam	Pengk. Islam	2012	S.2
40	Drs. H.Abd. Kadir K, M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Bhs. Ind.	Pend. Bhs.	2005	S.2
41	Nur Alam, S.Pd., M.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Pend. Fisika	MIPA	2013	S.2
42	Sitti Muliana, S.Pd.	IV/a	Guru	UNM / Pend. Geografi	Geografi	2002	S1
43	Hasnawati Mahmuri, S.Pd., M.Si.	IV/a	Guru	ITS / Matematika	MIPA	2011	S.2
44	Muhammad Iqbal, S.Ag.	IV/a	Guru	IAIN / Bhs. Arab	Tarbiyah	1999	S.1
45	Drs. Supardi M., M.Pd.	IV/a	Guru	IKIP / Pend. Bhs.Jerman	Kependidikan	2015	S.2
46	Agus Triyanto, S.Pd.	IV/a	Guru	UVRI / FKIP	PKn	1994	S.1
47	Dra. Djuniati, M.Pd.	III/d	Guru	UNM / BK	PIPS	2013	S.2
48	Nurhayati, S.Pd.I.	III/d	Guru	IAIN/ Pend. Bhs.Inggris	Bhs. Inggris	2003	S.1
49	Muhammad Rusydi, S.Ag.	III/d	Guru	IAIN / PAI	Tarbiyah	1997	S.1
50	Mardin P, S.Pd.	III/d	Guru	UNM / BK	FKIP	2002	S.1
51	Drs. Ansar P, M.A.	III/d	Guru	UMI /Pengk. Islam	Pend.Islam	2007	S.2
52	Massarappi, S.Ag.	III/d	Guru	IAIN / Pend. Agama	Tarbiyah	1994	S.1
53	Muhammad Yunus Achmad, S.Pd.	III/d	Guru	IKIP / Ekonomi & Akuntansi	FPIPS	1998	S.1
54	Muhammad Hasbi Hasanuddin, SS	III/d	Guru	UMI / Sastra Inggris	FBS	2000	S.1
No.	N A M A	GOL	JABATAN	PENDIDIKAN
No.	N A M A	GOL	JABATAN	NAMA	FAKULTAS	LULUS	TK. IJAZAH
55	Drs. Asri Hidayat Mahulauw	III/d	Guru	IAIN / Pend. Agama	Tarbiyah	1992	S.1
56	Muhammad Bakri, S.Pd.	III/d	Guru	IKIP / Pend. Olahraga	FPOK	1998	S.1
57	Kamariah Rahman, S.Pd., M.Pd.	III/c	Guru	UNM / Pend.IPS	FPIPS	2010	S.2
58	La Ode Riasi, S.Pd.	III/c	Guru	IKIP / Geografi	FPIPS	1998	S.1
59	Hj. Syamsiah, S.Pd., M.M.	III/c	Guru	Patria Arta / Manajemen	Manajemen	2013	S.2
60	Hasnah, S.Pd.	III/c	Guru	Unismuh / Bhs& Sas.Seni	FKIP	2002	S.1
61	Kaharuddin, S.Pd.	III/c	Guru	IKIP / Kewarganegaraan	FEIS	2004	S.1
62	Ikhsan Maulana, S.Pd.	III/c	Guru	UNM / Bimb. Konseling	FKIP	2008	S.1
63	Syamsiah, S.Pd.	III/b	Guru	IKIP / Geografi	FMIPA	2003	S.1
64	Zuhriyani, S.Pd.I	III/b	Guru	IAIN / Pend. Agama	PAI	2004	S.1
65	Hasan Basri, S.Pd.I., M.Pd.I.	III/a	Guru	UIN/ Bahasa Arab	Dirasah Islamiyah	2010	S.2
66	Hilmiyah, S.Pd.I, M.Pd.I.	III/a	Guru	IAIN / Tarbiyah / Pend.Agama	Dirasah Islamiyah	2011	S.2
67	Sakir, S.Pd., M.Pd.	III/a	Guru	UNM / Pend. Seni Rupa	Seni Rupa	2012	S.2
68	Dra. Nurhadia	III/a	Guru	IAIN / Pend. Agama Islam	Tarbiyah	1989	S.1
69	Drs. Syatir	III/a	Guru	IKIP / Pend.Teknik Otomotif	Pend. Teknik	1991	S.1
70	Hasrisal, S.Pd.	III/a	Guru	IKIP / Pend.Bhs.Jerman	FBS	1994	S.1
71	Sitti Humaira, S.Pd.	III/a	Guru	UNM / Pend.PKn	FEIS	2001	S.1
72	Harlinah, S.Pd.	III/a	Guru	UNM / Seni Drama,Tari & Musik	Seni & Desain	2004	S.1
73	Muhammad Kamil, S.Pd.I.	III/a	Guru	STAI DDI / PAI	Tarbiyah	2009	S.1
74	Nurnaini, S.Pd.	II/c	Guru	UNIV. Negeri Manado / Bhs. Jepang	FBS	2006	S.1
75	Muhammad Sahli Djabrud, A.Md.	II/c	Guru	UNIV.45 / Manaj.Informatika	Manajemen	2004	D.3
76	Saharuddin, S.Pd.I., M.A.	II/a	Guru	UMI / PAI	PAI	2005	S.2

Tenaga Kependidikan

No.	Nama	Gol.	jabatan	Ket.
1	Nurlaela, S.Sos.	III/d	Kepala Urusan Tata Usaha	PNS
2	Sitti Rohani Ramli, S.Sos.	IV/a	Pustakawan	PNS
3	Hj. Marwah Hasbat, S.E.	III/d	Pengelola Bahan Pustaka	PNS
4	Murni, S.Sos.	III/d	Pengolah Data Kesiswaan	PNS
5	Buismiati, S.Pd.I.	III/d	Pengelola Kearsipan	PNS
6	Muhajirah, ST., M.Si.	III/d	Pengelola Kepegawaian & Ketatalaksanaan	PNS
7	Najib, S.H.I.	III/c	Pengawas Sarana dan Prasarana	PNS
8	Zulfikaruddin, S.E.	III/c	Pengelola Bahan Pustaka	PNS
9	Andi Nurlailah, S.P., S.Pd.	III/a	Pengolah Data	PNS
10	Nurwahidah, S.Ag.	III/a	Pengolah Data Kesiswaan	PNS
11	Sitti Nursina, S.Pd.	II/c	Bendahara	PNS
12	Syarifuddin	II/a	Pengelola SAI	PNS
13	Iskandar Baddu	II/a	Pengelola Bahan Pustaka	PNS

Tenaga Guru Honorer

No.	Nama	Guru Mata Pelajaran	Ket
1	Herman, S.Pd., M.Pd.	Penjaskes	2005
2	Marhaeni, S.Pd.Gr.	Sejarah	2015
3	Muh. Rusli AL, S.Pd., M.Pd.	Matematika	2015
4	Awaluddin Lewa, Lc.	Ilmu Tafsir/Ilmu Kalam	2016
5	Ebit Shahputra, S.Pd.I.	SKI	2016
6	Nurul Faizah Najamuddin, S.Pd.	Sejarah	2017
7	Muhammad Adam Rahman, S.Pd.I, M.Pd.I	Ilmu Hadits	2017
8	Abu Bakar, S.Pd., M.Pd.	Penjaskes	2018
9	Khaidir Ikhsan, S.Pd., M.Pd.	Matematika	2018

Tenaga Kependidikan Honor

No.	Nama	Tugas	Keterangan
1	Sitti Nurrahmi Achmad Ramli, S.Sos.	Pengelola Keuangan	2002
2	Fatmawaty, S.E.	Pengelola Pustaka	2003
3	Eka Suhasmi	Pengelola Keuangan	Agustus 2016
4	Hamriati	Koperasi/Pengelola Umum	2006
5	Rasyidatul Hikmah, S.Pd.	Koperasi/Pengelola Umum	2016
6	Sudirman	Bujang Sekolah
7	Asran Mulaputra	Satpam	September 2012
8	Ikbal Adam	Satpam	Juli 2017
9	Mustamin	Satpam	Mei 2018
10	Dahring Hafid	Petugas Kebersihan	2002
11	Dessy Larasati	Petugas Kebersihan	Januari 2013
12	Lati	Petugas Kebersihan	Agustus 2014
13	Suharsoni	Pemeliharaan Taman	Oktober 2015
14	Samsuddin	Petugas Kebersihan	Mei 2016
15	Anwar	Petugas Kebersihan	Juli 2016

BAB III

PELAKSANAAN PPL PPG DALJAB BATCH 2

A. Perencanaan Pembelajaran

a. Kegiatan Ekstra dan Intra Sekolah

1. Lab school tidak hanya berkewajiban mengembangkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam hal akademis, tetapi juga berkewajiban mengembangkan dan meningkatkan hal yang bersifat non akademis. Pada tataran non akademis ini, Labschool memberikan tempat bagi tumbuh kembangnya beragam bakat dan kreativitas siswa sehingga bisa menjadi manusia yang memiliki kreativitas serta inovatif dan memiliki akhlak yang baik. Kegiatan ini bertujuan menyalurkan bakat dan kreativitas siswa, sekaligus untuk mengisi waktu luang mereka.

2. Kegiatan ekstrakurikuler yang berjalan di MA Negeri 2 Model Makassar terdiri dari seni Musik, PRAMUKA, PMR, Paskibraka, KIR, Lomba Sains : Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, Sosiologi, English camp. Kegiatan ekstrakulikuler yang ada di MA Negeri 2 Model Makassar sejauh ini sudah berjalan dengan efektif. Kegiatan ini dilaksanakan diluar jam pelajaran dengan tujuan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa diluar kegiatan akademik. Kultur kehidupan yang kondusif diterapkan

Ketika masuk jam 07.00 semua siswa dikumpulkan di in door untuk melaksanakan tadarus bersama membaca Al Qur’an selama 15 menit. Kegiatan ini dilakukan setiap hari sekolah untuk kelas X, XI dan XII. Kelas yang tidak kebagian tugas tadarus bersama dimasjid tetap melakukan tadarus dipimping oleh guru mata pelajaran yang masuk pada jam pertama dikelas masing-masing. Setelah tadarus ketua kelas akan memberi komando dan secara bersama-sama memberi salam kepada guru. Begitupun sebelum pulang peserta didik dibiasakan untuk berdoa bersama-sama.

3. Kegiatan Intra sekolah dikoordinir oleh Pengurus OSIS dan di dampingi oleh Wakamad Bidang Kesiswaan beserta staf dalam menjalankan seluruh program kerja yang telah disepakati secara bersama dalam RAKER OSIS dengan sinkronisasi dengan program sekolah.

4. Keharmonisan hubungan anatara semua warga sekolah

Pola hubungan yang harmonis antara semua warga MA Negeri 2 Makassar memberi kesan tersendiri bagi guru PPL. Guru PPL merasa betah berada dilingkungan sekolah serta kagum dengan keakraban yang mampu dirajut oleh seluruh warga sekolah tersebut. Hal ini menyebabkan guru PPL pada khususnya dan orang luar pada umumnya mudah berinteraksi dengan warga sekolah.

b. Permasalahan dan Ulasan Dalam Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan Pembelajaran berarti pemikiran tentang penerapan prinsip-prinsip umum pembelajaran tersebut di dalam pelaksanaan tugas pembelajaran dalam suatu situasi interaksi guru dan murid, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Karena dengan perencanaan itu, maka seseorang guru akan bisa memberikan pelajaran dengan baik, karena ia dapat menghadapi situasi di dalam kelas secara tegas, mantap dan fleksibel. Karena membuat perencanaan yang baik, maka seorang akan tumbuh menjadi seorang guru yang baik. Seorang bisa menjadi guru yang baik adalah berkat pertumbuhan, berkat pengalaman dan akibat dari hasil belajar yang terus menerus, walaupun faktor bakat ikut pula berpengaruh.

Selanjutnya Syaiful Sagala menyebutkan bahwa pembelajaran mempunyai dua karakteristik, yaitu: Pertama, proses pembelajaran melibatkan proses mental siswa secara maksimal, bukan hanya menuntut siswa sekedar mendengar, mencatat, tetapi menghendaki aktivitas siswa dalam proses berpikir. Kedua, dalam proses pembelajaran dibangun suasana dialogis dan proses tanya jawab terus menerus yang diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan berpikir itu dapat membantunya untuk memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri (Hamzah B. Uno : 2008).

Perencanaan mengandung 6 pokok pikiran, yakni:

1. Perencanaan melibatkan proses penetapan keadaan masa depan yang diinginkan;

2. Keadaan masa depan yang diinginkan itu kemudian dibandingkan dengan keadaan sekarang, sehingga dapat dilihat kesenjangannya;

3. Untuk menutupi kesenjangan itu perlu dalakukan usaha-uasaha

4. Usaha yang dilakukan untuk menutupi kesenjangan itu dapat beraneka ragam dan merupakan alternatif yang mungkin ditempuh;

5. Pemilihan alternatif yang paling baik dalam arti yang mempunyai efektifitas dan efiensi yang paling tinggi perlu dilakukan;

6. Alternatif yang dipilih harus dirinci sehingga dapat menjadi pedoman dalam pengambilan keputusan apabila akan dilaksanakan (Harjanto : 2010).

Dalam mengembangkan persiapan pembelajaran, terlebih dahulu harus diketahui arti dan tujuannya, serta menguasai teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan pembelajaran. Kemampuan membuat persiapan pembelajaran merupakan langkah awal yang harus dimiliki oleh guru, dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori, keterampilan dasar dan pemahaman yang mendalam tentang obyek belajar dan situasi pembelajaran.^[11]

Dalam persiapan pembelajaran harus jelas kompetensi dasar yang akan dimiliki oleh peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan pembelajaran sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik.

B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri

a. Pembimbingan Guru Pamong

Guru Pamong praktikan di MA Negeri 2 Makassar adalah Kaharuddin, S.Pd. Guru Pamong memberikan bimbingan kepada praktikan dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang materinya sesuai dengan kebutuhan disekolah mitra. Guru Pamong memberikan masukan tentang rencana pembelajaran yang akan disusun, hal ini dimaksudkan agar terjadi sinkronisasi antara pemikiran praktikan dengan guru dalam menyampaikan pelajaran,tercapainya tujuan pembelajaran sesuai dengan apa yang sudah dirumuskan, dan menghindari adanya miskonsepsi dalam pembelajaran. Sebelum melaksanakan pembelajaran, praktikan terlebih dahulu mengkonsultasikan RPP kepada Guru Pamong, agar pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan kondisi fisik dan mental peserta didik.

Guru Pamong mengamati dan menilai penampilan praktikan selama mengajar. Setelah pembelajaran selesai, Guru Pamong melakukan refleksi penampilan praktikan dengan menyampaikan kekurangan dan kelebihan dari penampilan praktikan ketika mengajar. Hasil refleksi tersebut dijadikan referensi bagi praktikan untuk memperbaiki pada penampilan selanjutnya. Selain itu, Guru Pamong selalu memperkenalkan metode-metode baru dalam mengajar. Guru Pamong juga selalu memberikan motivasi yang sangat berharga, serta membimbing praktikan dalam kegiatan non pembelajaran dengan cara yang jelas dan mudah dipahami, sehingga tujuan kegiatan yang sudah direncanakan dapat tercapai.

b. Pembimbingan Dosen Pamong

Proses bimbingan dilaksanakan sejak di kampus UNM oleh Dosen Pengampu mata kuliah pada saat melaksanakan kegiatan workshop maupun peer teaching, yang berisi tentang cara penyusunan perangkat pembelajaran dan kegiatan pembelajaran dengan mengimplementasikan pendakatan dan metode yang inovatif serta cara mengaplikasikan teknologi informasi.

Dosen Pembimbing PPL di MA Negeri 2 Makassar adalah Dr. Sudirman, S.Ag, M.Pd. Beliau memberikan bimbingan kepada mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan PPL disekolah mitra. Beliau membimbing mahasiswa dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan format disekolah mitra. Dosen Pembimbing juga memberikan motivasi kepada mahasiswa dan bertukar pikiran dengan mahasiswa tentang cara-cara melaksanakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan (PAIKEM).

C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Evaluasi

a. Pelaksanaan Program

Tahap pelaksanaan PPL PPG Daljab meliputi persiapan PPL, pelaksanaan PPL, dan penilaian PPL.

1. Persiapan PPL

Persiapan PPL meliputi kegiatan sebagai berikut: penetapan peserta PPL, pendataan dan pemetaan sekolah, penetapan Dosen Pembimbing, koordinasi dengan sekolah mitra untuk menetapkan guru pamong, dan jadwal pelaksanaan PPL, pembekalan Dosen Pembimbing dan Guru Pamong, dan pembekalan peserta PPL.

2. Pelaksanaan PPL

Penyerahan peserta PPL oleh pihak LPTK penyelenggara ke sekolah mitra dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 2019 di MA Negeri 2 Kota Makassar dan diterima oleh kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Makassar, Kaharuddin, S.Ag, M.Pd. pelaksanaan PPL disekolah mitra, serta penarikan peserta PPL sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan oleh penyelenggara P3G Universitasa Negeri Makassar (UNM).

3. Penilaian PPL

Proses penilaian, komponen penilaian, dan kriteria kelulusan kegiatan PPL sebagai berikut :

a. Penilaian dilakukan selama PPL, yang terdiri atas penilaian proses dan penilaian akhir. Secara umum, komponen penilaian terdiri atas kemampuan mengemas perangkat pembelajaran, praktik mengajar, kemampuan melakukan tindakan reflektif, dan kemampuan aspek personal dan sosial.

b. Penilaian dilakukan oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing yang meliputi: (a) praktik mengajar, (b) kegiatan non mengajar, (c) laporan PPL, (d) portofolio, (e) laporan PPL, (f) laporan PTK. Seluruh aspek penilaian menggunakan instrumen penilaian disertai deskriptornya. Kriteria kelulusan PPL minimal B.

b. Penanggulangan Masalah

Perencanaan pembelajaran merupakan bagian yang sangat penting dalam proses pembelajaran, dan tentunya sangat menentukan tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri. Perlunya menyiapkan Rencana Pembelajaran atau lesson plan sebenarnya sudah disadari oleh para pendidik, namun persoalannya adalah tingkat kepedulian para pendidik untuk menyajikan pembelajaran yang baik dan sistematis, serta tingkat keahlian mereka pada disiplin keilmuan masing-masing yang belum memadai untuk dapat merancang suatu konsep pembelajaran. Oleh karena itu untuk menjawab tuntutan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS dan UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, untuk menjadi guru yang profesional harus dibekali dengan sejumlah pendidikan dan pelatihan (workshop) yang dilakukan oleh LPTK (UNM) sebagai penyelenggara yang meliputi beberapa tahapan, mulai dari Darring, workshop, PPL, UKIN dan UP sebagai suatu sistem yang pada akhirnya akan menghasilkan guru yang profesionaliats.

BAB IV

P E N U T U P

a. Simpulan

Pelaksanaan PPL di MA Negeri 2 Makassar berdasarkan kegiatan praktik mengajar yang telah dilakukan dan juga data-data yang diperoleh dari hasil observasi selama melaksanakan PPL di MA Negeri 2 Makassar, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Keadaan fisik, keadaan lingkungan, dan fasilitas di MA Negeri 2 Makassar sudah memadai dan sangat kondusif untuk digunakan sebagai sarana dan tempat pelaksanaan kegiatan pembelajaran bagi peserta didik.

2. Kualitas dan kuantitas guru di MA Negeri 2 Makassar sudah baik dan sesuai dengan kebutuhan, karena sebagian besar sudah bersertifikat pendidik profesional dalam menjalankan tugas tidak hanya mengajar tetapi juga membimbing dan mendidik agar peserta didik menjadi peserta didik yang berkarakter.

3. Keadaan peserta didik di MA Negeri 2 Makassar untuk tiap kelasnya dapat dikatakan sebagai kelas sedang dengan jumlah siswa tiap kelas rata-rata 35 peserta didik.

4. Interaksi antara komponen-komponen sekolah di MA Negeri 2 Makassar sangat baik karena terjalin hubungan yang harmonis dan satu sama lain antar komponen menjalankan tugas sesuai dengan tanggung jawab dan tata tertib yang ada disekolah.

5. Kegiatan pembelajaran di MA Negeri 2 Makassar sudah memanfaatkan media pembelajaran yang tersedia disekolah, media dimanfaatkan seoptimal mungkin untuk menghasilkan kegiatan pembelajaran yang aktif, inovatif, efisien dan menyenangkan.

6. Peserta didik di MA Negeri 2 Makassar sangat perhatian dan aktif dalam kegiatan pembelajaran, sehingga menjadikan kegiatan pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan.

7. Program Pengalaman Lapangan (PPL) sebagai salah satu program pelatihan bagi peserta calon guru professional. Melalui program ini peserta PPG dapat menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan untuk memperoleh pengalaman lain dalam hal merencanakan, mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran.

8. Tugas seorang guru sangat kompleks, baik kegiatan mengajar maupun non mengajar sangat mendukung keberhasilan guru dalam mengajar.

9. Pemilihan metode dan strategi pembelajaran dalam proses mengajar, tergantung pada kemampuan guru dan materi yang diajarkan.

10. MA Negeri 2 Makassar sangat layak digunakan sebagai objek pelatihan calon guru professional karena dilihat dari keadaan fisik dan non fisik, sudah sangat layak dan menunjang dalam proses belajar mengajar.

b. Saran

Setelah melaksanakan kegiatan praktik pengalaman lapangan (PPL), maka dapat di berikan saran kepada berbagai pihak, yakni UNM sebagai LPTK penyelenggara, sekolah sebagai tempat praktikan menimba ilmu, dan bagi praktikan sendiri.

1. Pihak Universitas Negeri Makassar (UNM)

a. Panduan PPL hendaknya disediakan dan diberikan kepada mahasiswa diawal kegiatan, sehingga petunjuk pelaksanaan kegiatan jelas.

b. Keberhasilan pelaksanaan PPL merupakan tanggung jawab bersama antara peserta PPG, sekolah mitra, maupun pihak Universitas dan semua pihak yang bersangkutan. Oleh karena itu, dalam upaya meningkatkan kualitas PPL ini sebaiknya diperlukan adanya kerjasama yang baik antara semua kompenen yang terlibat didalamnya. Hal ini dimaksudkan agar adanya peningkatana peran dan fungsi masing-masing komponen.

2. Pihak Sekolah

Dalam upaya meningkatkan kualitas PPL, hendaknya perlu rancangan program untuk mengoptimalkan fungsi dan peran peserta PPG bagi pengembangan dan fungsi masing-masing komponen.

3. Peserta PPL

a. Hendaknya meningkatkan penguasaan 4 Kompetensi Guru

b. Hendaknya menjaga nama baik almamater dan memiliki kepribadian yang baik dan berbudi luhur.

DAFTAR RUJUKAN

Abin Syamsudin Makmum. 2000, Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya

Mudhoffir. 1990. Proses Kegiatan Belajar Mengajar Di Sekolah Formal, Surabaya : Usaha Nasional

Nana Sudjana. 1996. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung L Sinar Baru

Mulyani Sumatri dan Johar Permana. 1999. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Ratna Wills Dahar. 1996. Pengelolaan Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Press

Rochman Nata Wijaya. 1992. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rhineka Cipta

JP. Chaplin. 1992. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Pustaka Jaya

Hamzah B. Tino, Perencanaan Pembelajaran Cetakan III, Jakarta, Bumi Aksara, 2008

Harjanto, Perencanaan Pengakaran Komponen MKDK, Jakarta, Rineka Cipta, 2010

Lampiran

1. Kegiatan Pembelajaran

Lampiran-Lampiran :

1. Kegiatan Pembelajaran

Pembagian Kelompok Untuk Mengerjakan LKPD

Layanan Klasikal Pada Kelas X Mipa 6 di MA Negeri 2 Kota Makassar

Senin, 08 September 2019

PROSES PROSES ICE BREKING

Konsultasi dengan Guru Pamong

RPL Persiapan UKIN

Lampiran 2.

Kegiatan ekstra kurikuler dan intra sekolah

The future start today not tomorrow…English Camp Man2 Model Makassar 2016

Dedi Rimantho, February 1, 2016

(Humas Man2 Makassar) The future start today not tomorrow..menjadi titile pada kegiatan english camp yang dilaksanakan unit kegiatan english club MA Negeri 2 model Makassar di akhir pekan 31/1/2016-1/2/2016. Kegiatan mengambil tempat di aula mini dan hall M A Negeri 2 Makassar jl st alauddin 105 Makassar.

Sangat disadari pentingnya peningkatan kemampuan bahasa inggris untuk pelajar,apa lagi jika dihubungkan dengan MEA yang sekarang berlaku untuk kawasan Asia Tenggara khususnya Indonesia. Hal ini menuntut kesiapan peserta didik untuk siap go International. Mengingat hal itu terasa perlu peningkatan kemampuan berbahasa inggris.

English club di Man 2 Model Makassar memiliki beberapa prestasi semenjak berdirinya. Sebut saja nama Annisa ,siswa MAN model yang juga mengikuti program AFS YESS selama setahun di Amerika serikat 2014. Kemudian Annisa menjadi penerima beasiswa study ritsumeiken Japan untuk 2016 beserta siswa MAN 2 Model Makassar lainnya. Tahun ini beberapa peserta english club juga lulus program AFS dan bersiap berangkat satu siswa ke Perancis dan satu siswa ke Philipina.

Pelatihan diikuti sekitar 50 orang siswa yang terdiri dari siswa kelas x, dan xi. English camp juga dihadiri teacher english assisten MAN Model, Andrew Baker dari program Aminef. Sempat Hadir beberapa rekan andrew sesama teacher assistant dari program Aminef untuk kota Makassar.

Kepala MAN 2 Model Makassar Kaharuddin S.Ag, M.Pd dalam pembukaan menyatakan kegembiraannya dan memberi motivasi agasr siswa tetap semangat belajar bahasa inggris

Gerakan Literasi Sekolah atau disingkat GLS merupakan program lanjutan dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Di dalam peraturan tersebut, hal pokok yang tertuang bahwa adanya keharusan bagi siswa untuk membaca buku non-teks pelajaran selama 15 menit setiap hari sebelum jam pelajaran dimulai. Hal ini ini dilakukan agar di sekolah-sekolah memiliki gerakan yang positif dalam penumbuhan budi pekerti melalui pembiasaan-pembiasaan, yang salah satunya adalah pembiasaan minat baca siswa.

Maka sejak diterbitkannya Permendikbud No 23 Tahun 2015 ini, pada tahun 2015/2016 di beberapa sekolah mulai mengimplementasikan program Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Untuk memudahkan implementasinya, Kemendikbud RI menerbitkan dua buku pegangan, yakni Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah dan Panduan Gerakan Literasi Sekolah di SD/SMP/SMA /SMK/SLB. Kedua buku pegangan tersebut diharapkan memudahkan sekolah yang telah dan ingin menjalankan program GLS ini dengan baik.

Sejak diterbitkannya permendik bud no 23 tahun2015 Madarasa Aliyah Negeri telah melakukan literasi Al Quran. Literasi Al Quran dilaksanakan pada hari selasa, rabu dan kamis pada Pukul 07.00 hingga pukul 07.30 dilaksanakan dilapang tempat upacara yang berlangsung hikmat setiap paginya. Kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan belajar dalam kelas.

Lampiran pelaksanaan PPL BK PPGDJ 2019

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KEMENTERIAN AGAMA KOTA MAKASSAR

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA MAKASSAR

Telepon 0411-872735 Faximile 0411- 872735

Email : man2modelmks@yahoo.com Website : www.man2modelmakassar.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019

A	Komponen layanan		Layanan Dasar
B	Bidang Layanan		Sosial
C	Topik Layanan		Cyber bullying
D	Fungsi Layanan		Pemahaman dan pencegahan
E	Tujuan Umum		Peserta didik/konseli mampu bertindak atas pertimbangan sendiri dalam menghadapi perilaku cyber bullying
F	Tujuan Khusus/Indikator	1.	Peserta didik/konseli dapat menganalisis tanda-tanda korban cyber bullying. (C 4)
		2.	Peserta didik/konseli dapat menganalisisi faktor-faktor yang menyebabkan keinginan perilaku cyber bullying. (C 4)
		3.	Peserta didik/konseli dapat menentukan dampak negatif dan cara-cara mengatasi cyber bullying. (C 5)
		4.	Peserta didik/konseli dapat membuat perencanaan mandiri untuk menanggulangi cyber bullying (C 6)
G	Sasaran Layanan		Peserta didik kelas X IPA 6
H	Materi		Cyber bullying
I	Waktu Layanan		1 x 45 menit
J	Sumber		www.wikipedia.com dara1300001041.2014. Tentang bullying. http://blog.uad.ac.id ( diakses tenggal 9 juli 2019) www.faktor-faktor dari bullying.com. ( diakses tenggal 9 juli 2019)
K	Metode/teknik		Problem solving, Diskusi kelompok
L	Media/alat		LCD, Laptop, PPT, ringkasan materi, LKPD,
M	Pelaksanaan
	Tahap Awal /Pedahuluan		Uraian Kegiatan
	a. Pernyataan tujuan		1. Membuka dengan salam dan berdoa 2. Membina hubungan baik dengan peserta didik dengan 3. Mengecek kehadiran, menanyakan kabar dan pelajaran sebelumnya. 4. Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan Konseling 5. Memberikan ice breaking untuk menarik perhatian dan membuat suasasana lebih menyenangkan
	b. Penjelasan tentang kegiatan		Guru BK menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab serta membuat peserta didik berpartisipasi dan terlibat dalam kegiatan layanan tersebut
	c. mengarahkan kegiatan (konsolidasi)		Guru BK memberikan penjelasan tentang topik yang akan dibicarakan kepada peserta didik tentang cyber bullying
	Tahap transisi		Guru bk menanyakan kesiapan peserta didik terkait dengan layanan yang akan dilaksanakan serta menanyakan kesiapan peserta didik memasuki tahap inti
	Tahap inti		Uraian Kegiatan
	a. Kegiatan peserta didik		1. Peserta didik mengamati video tentang korban cyber bullying 2. Peserta didik mengerjakan lembar kerja 1.1 untuk menelaah tanda-tanda terjadinya bullying lewat dunia maya yang dialaminaya 3. Peserta didik mengerjakan lembar kerja 1.2 untuk mengidentifikasi dan menganalisis faktor penyebab terjadinya bullying di dunia maya yang dialaminya 4. Peserta didik membentuk 4 kelompok 5. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan mengerjakaan lembar kerja 2.1 bagaimana dampak negatif cyber bullying 6. Peserta didik melakukan diskusi kelompok dengan mengerjakaan lembar kerja 2.2 bagaimana cara-cara mengatasi bullying didunia maya 7. Guru BK memimpin diskusi Peserta didik tetang cara-cara mengatasi kejenuhan dalam belajar 8. Peserta didik melakukan ice breaking/game
	b. Kegiatan Guru Bk		1. Guru BK menampilkan gambar dan slide terkait kejenuhan dalam belajar 2. Guru BK membagikan lembar kerja untuk menelaah tanda-tanda terjadinya bullying lewat dunia maya yang dialaminaya 3. Guru BK membagikan lembar kerja untuk mengidentifikasi dan menganalisis faktor penyebab terjadinya bullying di dunia maya 4. Guru BK merefleksi pengalaman bullying yang terjadi di dunia maya 5. Guru BK membagi peserta didik dalam 4 kelompok 6. Guru BK membagikan Lembar kerja 2 7. Guru BK memimpin diskusi Peserta didik tetang cara-cara mengatasi bullying terjadi di dunia maya 8. Guru memberikan ice breaking/games kepada peserta didik untuk kembali fresh dengan suasana yang menyenangkan
	Tahap Penutup		1. Guru BK mengajak peserta didik membuat kesimpulan akhir sebagai penguatan 2. Guru BK menyampaikan materi layanan untuk pertemuan berikutnya. 3. Guru BK mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan salam
N	Evaluasi
	Evaluasi proses		Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan proses yang terjadi : 1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan dikertas yang sudah disiapkan. 2. Sikap atau antusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan 3. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau bertanya 4. Cara peserta didik memberikan penjelasan dari pertanyaan guru BK
	Evaluasi Hasil		Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain : 1. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan. 2. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak penting 3. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan : mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami 4. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik untuk diikuti
O	Tindak Lanjut		Melakukan bimbingan kelompok dengan tema bullying
P	Lampiran-Lampiran		1. Uraian materi 2. Skenario pelaksanaan layanan 3. Lampiran media 4. Lembar kerja peserta didik 5. Instrumen evaluasi proses 6. Instrumen evaluasi hasil

Makassar, September 2019

Mengetahui,

Guru Pamong Mahasiswa PPL/ PPG DJ,

MARDIN, S.Pd NUR DINAWATI, S.Pd.

NIP 197706152003121012 NIM 1990102004

Lampiran 1 : Uraian Materi

CYBER BULLYING

Sekarang ini berbagai macam masalah tengah melanda dunia pendidikan di Indonesia. Salah satunya adalah kekerasan atau bullying baik oleh guru terhadap siswa maupun siswa dengan siswa lainnya. Bentuk kekerasan ini bukan hanya dalam bentuk fisik saja tetapi juga secara psikologis. Kekerasan dapat terjadi di mana saja, termasuk di sekolah, tempat bermain, di rumah, di jalan, dan di tempat hiburan. Bullying seolah-olah sudah menjadi bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan anak-anak di zaman sekarang ini. Maraknya aksi kekerasan atau bullying yang dilakukan oleh siswa di sekolah semakin banyak menghiasi deretan berita di halaman media cetak maupun elektronik.

Bullying adalah fenomena yang telah lama terjadi di kalangan remaja. Kasus bullying biasanya menimpa anak sekolah. Pelaku bullying akan mengintimidasi/mengejek kawannya sehingga kawannya tersebut jengkel. Atau lebih parah lagi, korban bullying akan mengalami depresi dan hingga timbul rasa untuk bunuh diri. Bullying harus dihindari karena bullying mengakibatkan korbannya berpikir untuk tidak berangkat ke sekolah karena di sekolahnya ia akan di bully oleh si pelaku. Selain itu, bullying juga dapat menjadikan seorang anak turun prestasinya karena merasa tertekan sering di bully oleh pelaku.

1. PENGERTIAN CYBER BULLYING

Bullying merupakan kata serapan dari bahasa Inggris (bully) yang berarti menggertak atau mengganggu orang (pihak) yang lemah. Bullying sebenarnya bukan hanya terjadi di lembaga pendidikan/sekolah, tetapi juga di tempat kerja, masyarakat, bahkan komunitas virtual). Menurut Rigby merumuskan bahwa bullying merupakan sebuah hasrat untuk menyakiti, yang diperlihatkan dalam aksi sehingga menyebabkan seseorang menderita. Aksi tersebut dilakukan secara langsung oleh seseorang atau sekelompok orang yang lebih kuat dan tidak bertanggung jawab. Tindakan bullying dilakukan secara berulang-ulang dan dengan perasaan senang.

Pakar lain menilai, bullying bukan hanya sekedar keinginan untuk menyakiti orang lain. Ahli yang tak sepakat dengan definisi tersebut di atas mengatakan, bahwa antara “keinginan untuk menyakiti seseorang” dan “benar-benar menyakiti seseorang” adalah dua hal yang jelas berbeda. Para ahli psikologi behavioral kemudian menambahkan, bahwa bullying merupakan sesuatu yang dilakukan bukan sekedar dipikirkan oleh pelakunya, keinginan untuk menyakiti orang lain dalam bullying selalu diikuti oleh tindakan negatif.

Sedangkan cyber adalah media elektronik dalam jaringan komputer yang banyak dipakai untuk keperluan komunikasi satu arah maupun timbal-balik secara online (terhubung langsung). Dunia maya ini merupakan integrasi dari berbagai peralatan teknologi komunikasi dan jaringan komputer (sensor, tranduser, koneksi, transmisi, prosesor, signal, kontroler) yang dapat menghubungkan peralatan komunikasi (komputer, telepon genggam, instrumentasi elektronik, dan lain-lain) yang tersebar di seluruh penjuru dunia secara interaktif.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan cyberbullying adalah intimidasi sari seseorang yang merupakan bentuk ungkapan pelecehan yang dilakukan melalui layanan internet, email, chat room, kelompok diskusi, twister, face book, instagram, whatshap dan lain-lain . bukan hanya itu cyber bullying juga bisa berupa informasi video pribadi yang dapat menyakiti atau mempermalukan orang lain . Seiring dengan perkembangan zaman, perkembangan teknologi pun semakin canggih. Anak-anak dan remaja sekarang sudah mahir menggunakan teknologi dan mengakses internet. Sosial media saat ini sedang digandrungi oleh remaja. Dengan aktif di sosial media seorang anak bisa dinilai 'gaul' oleh anak lainnya. Emosi remaja masih tergolong labil, sehingga kerap mengekspresikan diri dan tidak dapat mengontrol dirinya, sampai bertindak bully terhadap temannya sendiri. Misalnya, menghina atau mempermalukan teman sekolah melalui sosial media.

Anak-anak atau remaja yang melakukan cyber bullying terhadap temannya terkadang tidak memikirkan apa dampak buruknya. Orang yang ia ejek tersebut bisa kecewa, sedih, hingga merasa tertekan, dan bisa menarik diri dari lingkungannya karena tidak punya rasa percaya terhadap dirinya sendiri. Hal ini sangat merugikan dan membuat orang lain mendapatkan efek negatif atas perbuatan cyber bullying.

2. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA PERILAKU BULLYING DI DUNIA MAYA

Penyebab terjadinya cyberbullying ini bisa jadi karena dendam, kemarahan atau perasaan frustasi. Bisa juga karena pelaku memang tidak punya pekerjaan, sedangkan berbagai fasilitas yang berbau teknologi banyak tersedia disekeliling mereka sehingga menyebabkan mereka iseng dan ingin mencari keributan. Atau bisa jadi, pelaku adalah orang-orang yang di kehidupan nyata termasuk golongan ‘tidak dianggap’ atau tidak punya kekuatan atau berstatus sebagai korban. Dengan melakukan cyberbullying mereka merasakan bagaimana rasanya jadi ‘orang yang berkuasa’. Berikut ini faktor terjadinya bullying

a. Memiliki masalah pribadi

Salah satu pemicu seseorang menjadi bully adalah karena memiliki masalah pribadi yang membuatnya tidak berdaya di hidupnya sendiri. Pada anak-anak, penyebab seperti perkelahian berlebihan di rumah, perceraian orang tua, atau adanya anggota keluarga yang menjadi pecandu narkoba dan alkohol dapat memicu hal ini. Sedangkan pada orang dewasa, masalah dengan pasangan juga bisa menjadi salah satu pemicu munculnya perasaan tidak berdaya.

b. Pernah menjadi korban bullying

Beberapa kasus menunjukkan bahwa pelaku bullying sebenarnya juga merupakan korban bullying. Contohnya seperti anak yang merasa di-bully oleh saudaranya di rumah, kemudian anak tersebut membalas dengan cara mem-bully temannya di sekolah yang ia anggap lebih lemah dari dirinya. Contoh lainnya adalah orang yang tertekan akibat bullying di kehidupan nyata dan menggunakan internet serta dunia maya untuk menunjukkan bahwa dirinya juga memiliki kekuatan dengan cara menyerang orang lain.

c. Rasa iri pada korban

Penyebab bullying selanjutnya adalah karena rasa iri pelaku pada korban. Rasa iri ini bisa muncul akibat korban memiliki hal yang sebenarnya sama istimewanya dengan sang pelaku. Pelaku bullying mengintimidasi korban agar korban tidak akan lebih menonjol dari dirinya sendiri. Selain tidak ingin orang lain menonjol, seseorang juga mungkin melakukan bullying untuk menutupi jati dirinya sendiri. Contohnya seperti anak pintar yang tidak ingin disebut ‘kutu buku’, sehingga ia lebih dulu menyebut temannya yang pintar sebagai kutu buku.

d. Kurangnya pemahaman

Kurangnya pemahaman dan empati juga dapat menimbulkan perilaku bullying. Ketika seorang anak melihat anak lain berbeda dalam hal seperti ras, agama, dan orientasi seksual, karena kurangnya pemahaman, maka mereka beranggapan bahwa perbedaan tersebut adalah hal yang salah. Mereka juga beranggapan bahwa menjadikan anak yang berbeda tersebut sebagai sasaran adalah hal yang benar.

e. Mencari perhatian

Terkadang pelaku bullying tidak menyadari bahwa yang dilakukannya termasuk ke dalam penindasan, karena sebenarnya apa yang dilakukannya adalah mencari perhatian. Perilaku bullying jenis ini adalah yang paling mudah untuk diatasi. Caranya adalah dengan memberikannya perhatian yang positif sebelum pelaku mencari perhatian dalam dengan cara yang negatif.

f. Kesulitan mengendalikan emosi

Anak yang kesulitan untuk mengatur emosi dapat berpotensi menjadi pelaku bullying.

Ketika seseorang merasa marah dan frustasi, perbuatan menyakiti dan mengintimidasi orang lain bisa saja dilakukan. Jika sulit untuk mengendalikan emosi, maka masalah kecil saja dapat membuat seseorang terprovokasi dan meluapkan emosinya secara berlebihan.

g. Berasal dari keluarga yang disfungsional

Tidak semua anak dari keluarga disfungsional akan menjadi pelaku bullying, memang hal ini kerap terjadi. Sebagian besar pelaku bullying adalah anak yang merasa kurang kasih sayang dan keterbukaan dalam keluarganya. Mereka kemungkinan juga sering melihat orang tuanya bersikap agresif terhadap orang-orang di sekitarnya.

h. Merasa bahwa bullying menguntungkan

Pelaku bullying akan tanpa sengaja bisa terus melanjutkan aksinya karena merasa perbuatannya menguntungkan. Hal ini bisa terjadi pada anak yang mendapatkan uang atau makanan dengan cara meminta secara paksa pada temannya. Contoh lain adalah ketika pelaku bullying merasa popularitas dan perhatian dari setiap orang padanya naik berkat tindakannya tersebut.

i. Kurangnya empati

Penyebab bullying selanjutnya adalah karena kurangnya rasa empati. Ketika melihat korban bullying, mereka tidak merasa empati pada apa yang dirasakan korban, sebagian mungkin justru merasa senang ketika melihat orang lain rasa kesakitan. Semakin mendapatkan reaksi yang diinginkan, semakin pelaku bullying senang melakukan aksinya.

Menurut Kowalski, Limber dan Agatston (2008), terdapat beberapa alasan yang mendorong seseorang untuk melakukan cyberbullying yaitu:

Sebagai wujud pembalasan atas penindasan yang diterima cyberbullies sebelumnya.
Untuk mencari kesan yang keren dan tangguh.
Dipicu rasa iri kepada orang lain yang akan dijadikan target cyberbullying.
Cyberbullies memiliki kepribadian tertentu yang memiliki perasaan senang untuk menyakiti korbannya.
Menganggap cyberbullying sebagai cara untuk menyatakan dominansi dan kekuasaannya.
Cyberbullies mendapatkan kepuasan karena cyber bullying dilakukan sebagai cara untuk mengeluarkan agresifantasi ketika online.

3. JENIS-JENIS KEKERASAN DI RANAH ON LINE

a. Doxing

Mempublikasikan data personal orang lain. Doxing adalah tindakan melacak identitas seseorang dari dunia maya(internet) yang bertujuan untuk menyerang, mencari kelemahan seseorang dari dunia maya atau maksud negatif lainnya. Bahaya doxing : 1) jadi bulan-bulanan bahan bullyian di dunia maya, 2) jadi target persekusi

b. Cyber stalking

Menguntik di dunia maya, atau disebut juga pembuntutan dunia maya. Cyber stalking adalah penggunaan media internet atau alat eletronik untuk melecehkan seseorang, sekelompok orang, organisasi. Mungkin termasuk tuduhan palsu, pemantauan, membuat ancaman, pencurian identitas, kerusakan pada data atau peralatan, mengumpulkan data informasi dalam rangka untuk melecehkan

Ciri-cirinya adalah, 1) tuduhan palsu, 2) upaya mengumpulkan informasi tentang korban, 3) mendorong orang lain untuk melecehkan korban, 4) menuduh korban, 5) serangan terhadap data dan peralatan, 6) memesan barang atas nama korban.

c. Reveng porn

Menyebar foto atau video dengan tujuan dendam yang dibarengi intimidasi atau balas dendam

d. Cyber hacking

Adalah orang yang mempelajari menganalisa, memodifikasi, menerobos masuk dalam komputer dan jaringan komputer, baik untuk keuntungan atau motivasi oleh tantangan.

4. TANDA-TANDA PERILAKU KORBAN BULLYING

Ada beberapa tanda-tanda perilaku korban Bullying, yakni sebagai berikut :

a. Tidak bahagia di sekolah dan malas bangun di pagi hari;

b. Merasa cemas meninggalkan sekolah dan mengambil rute pulang ke rumah yang tidak biasa;

c. Mengeluh tentang perasaan sakit di pagi hari tanpa tanda-tanda fisik, produktifitas semakin memburuk disertai dengan berkurangnya minat di sekolah;

d. Menjadi marah atau emosional untuk alasan sepele, Luka atau memar di tubuh di mana penjelasan tidak benar-benar bisa dipercaya,

e. Buru-buru ke kamar mandi ketika pulang ke rumah dan enggan untuk pergi keluar dan bermain,

f. Membuat pernyataan yang komentar dan menurunkan kemampuan diri (“saya ini tidak pantas punya teman, atau saya ini bodoh”),

g. Menderita sakit perut, sakit kepala, serangan panik, atau luka yang tidak dapat dijelaskan,

h. Tidak punya keterampilan sosial-emosional, tidak punya teman,

i. Mengembangkan minat yang tiba-tiba pada kegiatan pembelaan diri dan bergabung dengan klub bela diri,

j. Menjadi gelisah ketika teman-teman di sekolah disebutkan,

k. Tidak tampil seperti biasa dan merasa tak berdaya diri, kelihatan atau merasa sedih, kesal, marah atau takut setelah mendapat panggilan telepon atau email,

l. Memiliki konsep diri yang rendah dan tampak tidak bahagia.

5. Berikut ini 5 Cara Cerdas dan Bijak menghadapi Cyberbullying :

1. Belajar dari Kritikan dan Cemoohannya. Terkadang ada sesuatu yang kita yakini benar dalam hati bahwa kritikan yang disampaikan itu benar, walau terkadang mulut menolaknya. Nah jika kritikan itu untuk kebaikan kita dan komunitas kita tentu hal ini harus kita terima dengan bijak. Lalu jika itu bentuk cemoohan, sebagai guru pembelajar maka kita bisa belajar dari cemoohannya yaitu dengan cara kita tidak boleh melakukan hal yang sama, apalagi jika itu dilakukan dengan bahasa yang kasar.

2. Jangan Pedulikan. Faktor yang menjadi pelaku Cyberbullying menjadi Populer dalam sebuah komunitas seperti blog keroyokan adalah karena kita ulah kita sendiri yang terus ikut meramaikan tulisan-tulisannya, padahal jika tulisannya tidak di komentari maka sang tokoh Cyberbullying pun akan tenggelam termakan waktu, karena dia akan merasa bosan ketika tulisannya tidak dikomentari. begitu juga pengalaman saya ketika di bullying lewat telepon, saya tak pernah pedulikan telepon dan smsnya, walalu dia terus melakukannya, toh tak membuat diri kita pusing, yang pusing dan gelisah pasti yang mem-bullying kita.

3. Berhentilah Berkomentar dan menanggapinya. Komitmen untuk tidak berkomentar pada tulisan Cyberbullying kadang tidak bisa kita hindari, karena kadang kita merasa jengkel atas tulisan-tulisannya yang kemudian kita terbawa emosi dan habislah energi kita hanya untuk sebuah tulisan yang tidak memberikan manfaat apa-apa untuk diri kita. Berhentilah untuk berkomentar dan menanggapinya, karena itulah cara terbaik agar si pelaku Cyberbullying tenggelam.

4. Tetap gunakan bahasa yang baik. Jika pelaku Cyberbullying mengeluarkan kata-kata kasar dalam tulisan atau komentar-komentarnya, maka kita harus tetap menjadi diri kita sebagai pribadi yang berakhlak, jangan kemudian kita mengikuti gaya-gaya komentarnya dan mengeluarkan kata-kata kasar. Berkata baik disaat orang berkata kasar adalah bentuk komunikasi yang cerdas dan menunjukan kepribadian kita.

5. Jangan Habiskan Energi kita. Sudahlah tak usah pusing-pusing kita untuk terus membicarakan pelaku Cyberbullying, Karena akan menghabiskan energi kita, mari kita kembali kepada jalan yang benar, jalan yang membangkitkan semangat kita untuk terus berprestasi dan berbagi untuk sama-sama memberikan motivasi.

Lampiran 2 : Skenario pelaksanaan

SKENARIO PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

BIDANG SOSIAL

Topik : Cyber Bullying

Kelas : XI

Metode : Problem solving dan diskusi kelompok

Waktu : 2 x 45 menit

Tahap	Tujuan	Kegiatan		Waktu (Menit)
Tahap	Tujuan	Guru BK	Peserta Didik	Waktu (Menit)
Awal (Pendahuluan)	Membangun hubungan yang baik dan suasana yang efektif dalam layanan bimbingan	1.Guru BK mengucapkan salam, berdoa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik	· Peserta didik menjawab salam dan berdoa, menyatakan kabar dan memberitahukan tentang kehadiran teman dalam kelas
	Menciptakan suasana yang menyenangkan Mengarahkan kegiatan bimbingan	2.Guru BK meminta peserta didik melakukan ice breaking “Benar-salah-benar-benar-salah” · Guru BK meminta peserta didik untuk mengikuti aturan main yaitu “melakukan gerakan yang sesuai dengan rumus“ · Guru Bk memberikan contoh rumus benar-salah-benar-benar-salah ,jika ibu menyebut kiri maka yang harus kalian lakukan adalah lompat ke kiri karena rumusnya adalah (benar), ibu sebut ke kanan maka kalian harus ke kiri lagi karena rumusnya (salah), ibu sebut ke depan maka kalian harus lompat ke depan karena rumusnya (benar) , ibu sebut ke belakang kalian harus lompat ke belakang karena rumusnya (benar), begitu pula seterusnya harus sesuai dengan rumus. · Guru BK meminta peserta didik untuk memperhatikan dengan baik dan mengikuti rumus yang disebutkan, sehingga nantinya tidak terjadi kesalahan. · Guru BK dan peserta didik membuat kesepakatan sanksi bagi yang membuat kesalahan. · Guru BK membuat permainan lebih menarik dengan mengganti rumus.	· Peserta didik melakukan ice breaking “Benar-salah-benar-benar- salah” dengan mendengar instruksi dari guru BK · Peserta didik yang melakukan kesalahan, diberikan sanksi sesuai dengan kesepakatan yang telah dibuat dan disetujui bersama
	Peserta didik mengikuti layanan sesuai dengan tujuan layanan yang ingin di capai	3. Guru BK menyampaikan tujuan layanan bimbingan 4.Guru BK memberikan motivasi pentingnya membahas topik “Dampak negatif cyber bullying” 5.Guru BK melakukan kesepakatan dengan peserta didik untuk mengikuti kegiatan bimbingan klasikal dengan baik 6.Guru BK menjelaskan langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab dari peserta didik. 7.Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada yang belum jelas 8.Guru BK menanyakan kesiapan peserta didik melaksanakan kegiatan dan memulai ke tahap inti.	· Peserta didik memperhatikan guru BK menyampaiakan tujuan layanan bimbingan · Peserta didik memperhatikan guru BK dalam memberikan motivasi · Peserta didik melakukan kesepakatan dengan guru BK untuk mengikuti kegiatan bimbingan klasikal dengan baik · Peserta didik memperhatikan guru BK menjelaskan langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab dari peserta didik · Peserta didik bertanya jika ada yang belum jelas · Peserta didik menyatakan kesiapan melaksanakan kegiatan	5’ 5’
Inti Akhir (Penutup)	Peserta didik dapat mencapai tujuan layanan bimbingan klasikal. Untuk mengakhiri kegiatan layanan bimbingan klasikal topik “Dampak negatif pacaran di kalangan remaja’	1.Guru BK membentuk peserta didik ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 6 orang 2.Guru BK membagi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kepada setiap kelompok 3. Guru BK menayangkan video tentang kasus “dampak negatif pacaran di kalangan remaja” dan meminta peserta didik untuk memperhatikan tayangan video tersebut. 4. Guru BK memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk menanggapi video yang telah ditayangkan. Adapun tugas kelompok yaitu : - Identifikasi dampak negatif cyber bullying. - Menganalisis faktor penyebab timbulnya cyber bullying. - Merencanakan kiat-kiat menghindari diri cyber bullying 5. Guru BK mempersilahkan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. 6. Guru BK memberikan kesempatan kepada kelompok yang lain untuk menanggapi kelompok yang sedang presentasi. 7. Guru BK melengkapi dan memberikan masukan dengan menampilkan slide power point tentang dampak cyber bullying pada korban bullying. 1. Guru BK bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan dari topik yang dibahas 2. Guru bersama peserta didik merencanakan kegiatan bimbingan selanjutnya pada pertemuan berikut. 3. Guru BK mengakhiri dengan doa dan salam	1.Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang 2.Peserta didik menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dari guru BK, yang berisiskan tugas kelompok. 3.Peserta didik menyimak video kasus “dampak negatif pacaran di kalangan remaja” yang di putar oleh guru BK 4.Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi untuk menanggapi video yang telah di tayangkan. Tanggapan tersebut berupa : - Identifikasi dampak negatif negatif cyber bullying - Menganalisis faktor penyebab timbulnya cyber bullying - Merencanakan kiat-kiat menghindari diri dari cyber bullyin. 5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 6. Peserta didik dalam kelompok lain memberikan tanggapan kepada kelompok yang sedang presentasi. 7. Peserta didik memperhatikan guru BK yang sedang menjelaskan dan memberikan masukan terkait hasil diskusi kelompok, topik dampak cyber bullying pada korban bullying. 1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang topic 2. Peserta didik bersama guru merencanakan kegiatan bimbingan selanjutnya pada pertemuan berikut 3. Peserta didik berdoa dan salam kepada guru BK	5’ 20’ 20’ 10’

Lampiran 3 : Media Pembelajaran

Video cyber bullying

Lampiran 4 : LKPD Cyber Bullying

Isilah pernyataan berikut bersama teman kelompok

1. Apa pendapatmu setelah melihat video di tayangkan tadi?

Jawab : …………………………………………………………………………………........

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Menurut kamu cyber bullying itu apa?

Jawab : ………………………………………………………………………………………

3. Apa saja faktor penyebab adanya keinginan seseorang melakukan tindakan cyber bullying

Jawab :

…………………………………………………………………………………………………

4. Jelaskan cara kamu menghindar bullying

Jawab : ………………………………………………………………………………………

Lampiran 5 : Evaluasi Proses

EVALUASI PROSES

LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

CYBER BULLYING

No.	Nama Siswa		ASPEK YANG DINILAI																SKOR
			Antusias Dalam Kegiatan					Mengemukakan Pendapat Sesuai dengan Topik						Kesesuaian penyataan siswa dengan pertanyaan guru
			1	2	3	4	5	1	2	3	4		5	1	2	3	4	5
1	Ahmad Ilham Alfid E
2	Alim Farhan
3	Dzaky Figrul Ichsan
4	Faiz Mustagfir
5	Fian Herdian Saputra
6	Muh. Aldy Rasydiq Ridwan
7	Muh. Rezha Prasetyo Budi Putra
8	Muh.Afif Ghusarid
9	Muh. Alimuddin
10	Muh.Figri Jr
11	Muhammad Al-Fatihah Malle
12	Muhammad Alief Syawal Rinaldy
13	Muhammad Fadhil
14	Muhammad Fiqih Ramananda
15	Muhammad Fiqri Hidayat
16	Muhammad Gadzali Putra Taha
17	Muhammad Raja Fath
18	Muhammad Yusuf Wira Jayanegara
19	Rizan Amir
20	Ainun Wildani
21	Aisyah Anwar
22	Andi Aisyah
23	Andi Rahmadina Aolya
No.	Nama Siswa		ASPEK YANG DINILAI																SKOR
			Antusias Dalam Kegiatan					Mengemukakan Pendapat Sesuai dengan Topik						Kesesuaian penyataan siswa dengan pertanyaan guru
			1	2	3	4	5	1	2	3	4		5	1	2	3	4	5
24	Andi Siti Anjani Apriani
25	Annisa Muthia Salsabila Rahman
26	Fadia Diva Nurul Aqilah
27	Fausia Nurul Qasthalani
28	Febry Azfaiqah Ardhana
29	Irmayanti ramli
30	Khaerunnisa
31	Meisya Azarina
32	Nabila Nasir
33	Noviyanti Ramadhani
34	Nur Alfiyah Muthmainnah
35	Nurmuti'a Hasfar
36	Nurul Aulia Inzani
37	Ra'ida Rinaldha Amin
38	siti nadzwa nabila putri anwar
39	Siti Nurfaizah Nurdin
40	St.Aisyah Nurqalbi Amran
41	St.Zahidatul U'la
42	Suci Salsabila Muis
43	Syafitrah Husaipah
		KETERANGAN 1 = Sangat Tidak Sesuai 2 = Tidak Sesuai 3 = Cukup Sesuai 4 = Sesuai 5 = Sangat Sesuai										pKATEGORI NILAI 0 – 3 = STS ( Sangat Tidak Sesuai ) 4 – 6 = TS ( Tidak Sesuai) 7 – 9 = CS ( Cukup Sesuai ) 10 – 12 = S ( Sesuai ) 13 – 15 = SS ( Sangat Sesuai )

Lampiran 6 : Evaluasi Hasil 1

EVALUASI HASIL KEGIATAN LAYANAN

1. Bacalah penyataan pada kolom aspek yang dinilai dengan seksama dan berilah tanda ceklis ( Ö ) pada kolom penilaian sesuai dengan yang anda rasakan

2. Kemukakan alasan anda pada kolom alasan

3. Berilah saran pada bagian yang sudah disediakan

Kelas : …………….

NO	ASPEK YANG DINILAI	PENILAIAN			ALASAN
1	SUASANA PERTEMUAN	MENYENANGKAN	KURANG MENYENANGKAN	TIDAK MENYENANGKAN

2	PENTINGNYA TOPIK YANG DIBAHAS	PENTING	KURANG PENTING	TIDAK PENTING

3	PENYAMPAIAN MATERI OLEH GURU BK	MUDAH DIPAHAMI	TIDAK MUDAH DIPAHAMI	SULIT DIPAHAMI

4	KEMENARIKAN KEGIATAN YANG DIIKUTI	MENARIK	KURANG MENARIK	TIDAK MENARIK

SARAN : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Makassar, 16 September 2019

Peserta Didik

……………………

Lampiran 6 : Evaluasi Hasil 2

INSTRUMEN EVALUASI HASIL

Nama :

Kelas :

Ceklislah pernyataan di bawah ini sesuai dengan keadaan anda.Pernyataan di bawah ini tidak mempengaruhi nilai mata-pelajaran anda, jadi mohon di isi dengan jujur.

NO	PERNYATAAN	YA	TIDAK
1	Saya tahu tentang apa yang dimaksud dengan cyber bullying
2	Saya mampu membedakan jenis-jenis cyber bullying
3	Saya tahu cara menghindar pada cyber bullying
4	Saya mengetahui dampak negatif cyber bullying pada korbannya
5	Saya mengetahui dampak positif cyber bullying
6	saya mengetahui cara bijak mengunakan sosial media
7	Saya mengetahui akibat yang ditimbulkan oleh cyber bullying
8	Saya berfikir menhindari cyber bullying dimedia
9	Saya belajar mengabaikan perkataan yang tidak bertanggung jawab di sosial media
10	Saya tahu cara melaporkan cyber bllying

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KEMENTERIAN AGAMA KOTA MAKASSAR

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA MAKASSAR

Telepon 0411-872735 Faximile 0411- 872735

Email : man2modelmks@yahoo.com Website : www.man2modelmakassar.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KELOMPOK

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2018/2019

A.	Komponen layanan		Layanan Dasar
B.	Bidang Layanan		Sosial
C.	Topik Layanan		Mencegah terjadinya perilaku bullying
D.	Fungsi Layanan		Pemahaman dan pencegahan
E.	Tujuan		Peserta didik/konseli mampu saling menjaga dari perilaku bullying, mampu melaporkan kejadian bullying, mampu mengembangkan sikap empati terhadap pelaku dan korban bullying
G.	Sasaran Layanan		Peserta didik kelas X TKJ
H.	Materi		Cyber bullying
I.	Waktu Layanan		1 x 45 menit
J.	Sumber bacaan		www.wikipedia.com dara1300001041.2014. Tentang bullying. http://blog.uad.ac.id ( diakses tanggal 9 juli 2019) www.faktor-faktor dari bullying.com. ( diakses tanggal 9 juli 2019)
K.	Metode/teknik		Sosiodrama
L.	Media/alat		Papan nama pemeran, Script drama, Memanfaatkan media di kelas
M	PELAKSANAAN
	1. TAHAP AWAL
	Pernyataan tujuan		1. Guru bimbingan dan konseling atau konselor menyapa peserta didik/konseli dengan kalimat yang membuat peserta didik bersemangat 2. Guru BK menyatakan tujuan bimbingan kelompok agar peserta didik dapat mengembangkan sikap saling menjaga dan belajar melaporkan kejadian bullying yang terjadi
	Penjelasan terhadap langkah-langkah kegiatan kelompok		Guru BK menjelaskan langkah-langkah kegiatan kelompok yaitu : 1. Guru BK menyusun dan menyiapkan skenario yang akan ditampilkan 2. Guru BK menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dua hari sebelum layanan bimbingan kelompok 3. Guru membentuk kelompok sosial yang beranggotakan 5 orang. 4. Memberikan penjelasan tentang tujuan layanan yang ingin dicapai 5. Memandu para peserta didik yang telah ditunjuk untuk melakoni skenario yang sedang diperagakan. 6. Masing-masing peserta didik dengan kelompok memperhatikan skenario yang sedang diperagakan. 7. Setelah selesai di pentaskan masing-masing peserta didik diberi kertas untuk membahas. 8. Masing-masing peserta didik menyampaikan hasil dari kesimpulannya 9. Evaluasi 10. Penutup
	Mengarahkan kegiatan		Guru BK melakukan ice braking dan mempersilahkan peserta didik untuk bersiap melakukan aktifitas bimbingan kelompok
	Tahap Peralihan
	Guru BK menanyakan kalau-kalau ada peserta didik yang belum mengerti dan memberikan penjelasan ( Storming)		a. Guru BK menanyakan kesiapan kelompok dalam melaksanakan kegiatan kelompok b. Guru BK memberi kesempatan bertanya kepada setiap kelompok tentang hal-hal yang belum mereka pahami c. Guru BK menjelaskan kembali secara singkat tentang tugas dan tanggung jawab peserta didik dalam melakukan kegiatan
	Guru BK menyiapkan melakukan komitmen tentang kegiatan yang akan dilakukannya		a. Guru BK menanyakan kesiapan para peserta didik untuk melaksanakan tugasnya b. Setelah semua peserta didik menyatakan kesiapan kemudian Guru BK memulai masuk ke tahap kerja (inti)
	2. TAHAP INTI
	1. Proses/kegiatan yang dialami peserta didik dalam suatu kegiatan bimbingan berdasarkan teknik tertentu (Eksperientasi)		Memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan secara operasional dan menanyakan kepada peserta didik/konseli tentang kegiatan yang akan dilakukannya.
	2. Pengungkapan perasaan, pemikiran dan pengalaman tentang apa yang terjadi dalam kegiatan bimbingan (refleksi)		Pertemuan pertama : a. Menjelaskan secara singkat tentang sosiodrama b. Menjelaskan terkait prosedur dan tata pelaksanaan sosiodrama. c. Menetapkan peserta didik yang menjadi pemeran protagonis, pendukung, dan observer (penonton) d. Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memahami jalan cerita dari naskah yang telah disusun e. Mengarahkan peserta didik untuk mempraktekkan dan mencoba untuk melakukan peran masing-masing f. Menjelaskan tugas dan fungsi observer dalam pelaksanaan sosiodrama Pertemuan kedua : a. Memandu jalannya cerita sosiodrama b. Mendorong peserta didik untuk memperoleh atau memainkan peran secara spontan berinteraksi dan komunikasi dalam cerita, sesuai dengan jalannya cerita c. Menceritakan dan memandu proses sosiodrama adegan demi adegan d. Mengawasi dan memberikan aran kepada peserta didik melakukan peran yang diperoleh sampai selesai. e. Mengapresiasi penampilan dari pemeran diakhir penampilan dan melakukan diskusi f. Pembahasan melalui diskusi kelas mencakup : - Memimpin jalannya diskusi - Mendorong peserta didik yang berperan dan observer untuk memberikan umpan balik terkait pelaksanaan sosiodrama - Menetralisir umpan balik yang bersifat menyerang dan menjatuhkan salah satu peran yang ada - Mendorong peserta didik untuk aktif menanggapi jika kejadian dalam sosiodrama terjadi dan dialami peserta didik secara nyata. - Mendorong peserta didik untuk mengungkapkan apa isi dari adegan yang di ungkapkan - Mendorong peserta didik mengungkapkan manfaat apa saja dari Cyber bullying - Mendorong peserta didik untuk memetik hikmah dari alur cerita sosio drama g. Memberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembahasan diskusi kelas h. Mengkonfirmasi kesimpulan-kesimpulan dari peserta didik i. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan perasan dan rencana terkait dengan topik yang diperagakan dalam sosiodrama j. Menjelaskan permainan atau ice breakin jika diperlukan..
	3. TAHAP PENUTUP
	Menutup kegiatan dan tindak lanjut	1.	Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan penguatan terhadap aspek-aspek yang ditemukan oleh peserta dalam suatu kerja kelomp
		2.	Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan aspek kerjasama
		3.	Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan secara simpatik (Framming)
M.	EVALUASI
	1. Evaluasi Proses		Evaluasi ini dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan melihat proses yang terjadi dalam kegiatan bimbingan kelompok, meliputi : a. Guru bimbingan dan konseling atau konselor terlibat dalam menumbuhkan antusiasme peserta dalam mengikuti kegiatan. b. Guru bimbingan dan konseling atau konselor membangun dinamika kelompok c. Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan penguatan dalam didik membuat langkah yang akan dilakukannya
	2. Evaluasi Hasil		Evaluasi setelah mengikut bimbingan kelompok antara lain : a. Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengalaman konseli dalam bimbingan kelompok b. Mengamati perubahan perilaku peserta setelah bimbingan kelompok. c. Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru bimbingan dan konseling atau konselor (seperti contoh dalam konseling kelompok
N.	TINDAK LANJUT		Layanan bimbingan konseling individu
O.	LAMPIRAN		1. Skenario pelaksanaan layanan 2. Scipt kegiatan sosiodrama 3. LKPD 4. Lembar Evaluasi proses 5. Lembar evaluasi hasil

Makassar, 16 September 2019

Mengetahui,

Guru Pamong Mahasiswa PPL/ PPG DJ,

MARDIN, S.Pd NUR DINAWATI, S.Pd.

NIP 197706152003121012 NIM 1990102004

SKENARIO PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

BIDANG SOSIAL

Topik : mencegah terjadinya perilaku bullying

Kelas : X TKJ

Metode : Sosiodrama

Waktu : 2 x 45 menit

Tahap 1	Tujuan	Kegiatan
Tahap 1	Tujuan	Guru BK	Peserta Didik
Awal (Pendahuluan)	Membangun hubungan yang baik dan suasana yang efektif dalam layanan bimbingan	9. Guru BK mengucapkan salam, berdoa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik	1. Guru BK mengucapkan salam, berdoa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik
	Menciptakan suasana yang menyenangkan	2. Guru BK menanyakan kesiapan peserta didik mengikuti layanan bimbingan kelompok	3. Peserta didik menyatakan kesiapannya mengikuti kegiatan bimbingan dan kelompok
		3. Guru BK menyatakan tujuan bimbingan kelompok agar peserta didik dapat mengembangkan sikap saling menjaga dan belajar melaporkan kejadian bullying yang terjadi	3. Siswa menyimak penyampaian guru BK tujuan layanan bimbingan kelompok
		4. Guru BK memberikan kesempatan kepada peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum mereka pahami mengenai layanan bimbingan kelompok	4. Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum mereka pahami
	Peserta didik meklaksanan sosiodrama sesuai langkah-langkah pelaksanaan kegiatan	4. Penjelasan terhadap langkah-langkah kegiatan kelompok Guru BK menyusun dan menyiapkan skenario yang akan ditampilkan Guru BK menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario dua hari sebelum layanan bimbingan kelompok Guru membentuk kelompok sosial yang beranggotakan 5 orang. Memberikan penjelasan tentang tujuan layanan yang ingin dicapai Memandu para peserta didik yang telah ditunjuk untuk melakoni skenario yang sedang diperagakan. Masing-masing peserta didik dengan kelompok memperhatikan skenario yang sedang diperagakan. Setelah selesai di pentaskan masing-masing peserta didik diberi kertas untuk membahas. Masing-masing peserta didik menyampaikan hasil dari kesimpulannya Evaluasi Penutup	4. Peserta didik mengikuti kegiatan bimbingan kelompok sesuai dengan langkah-langkah yang dijelaskan oleh Guru BK
	Peserta didik tidak melakukan hal-hal yang tidak seusai dengan langkah-langkah sosiodrama	5. Guru BK menyiapkan melakukan komitmen tentang kegiatan yang akan dilakukannya	5. Peserta didik berkomitmen mengikuti seluru rangkaian kegiatan sesuai penjelasan langkah-langkah kegiatan
Tahap 2
Inti	Peserta didik mengamati dan mampu memahami alur cerita dalam sosiodrama yang dilaksanakan	Pertemuan pertama : a. Menjelaskan secara singkat tentang sosiodrama b. Menjelaskan terkait prosedur dan tata pelaksanaan sosiodrama. c. Menetapkan peserta didik yang menjadi pemeran protagonis, pendukung, dan observer (penonton) d. Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memahami jalan cerita dari naskah yang telah disusun e. Mengarahkan peserta didik untuk mempraktekkan dan mencoba untuk melakukan peran masing-masing f. Menjelaskan tugas dan fungsi observer dalam pelaksanaan sosiodrama	a. Menyimak penjelasan guru tentang pelaksanaan sosiodrama b. Mengikuti prosedur pelaksanaan sosiodrama c. Memerankan peran sesuai tugas masing-masing siswa d. Peserta didik menyimak jalan cerita e. Mempraktekkan peran masing-masing
		Pertemuan kedua : a. Memandu jalannya cerita sosiodrama b. Mendorong peserta didik untuk memperoleh atau memainkan peran secara spontan berinteraksi dan komunikasi dalam cerita, sesuai dengan jalannya cerita c. Menceritakan dan memandu proses sosiodrama adegan demi adegan d. Mengawasi dan memberikan arah kepada peserta didik melakukan peran yang diperoleh sampai selesai. e. Mengapresiasi penampilan dari pemeran diakhir penampilan dan melakukan diskusi f. Pembahasan melalui diskusi kelas mencakup : - Memimpin jalannya diskusi - Mendorong peserta didik yang berperan dan observer untuk memberikan umpan balik terkait pelaksanaan sosiodrama - Menetralisir umpan balik yang bersifat menyerang dan menjatuhkan salah satu peran yang ada - Mendorong peserta didik untuk aktif menanggapi jika kejadian dalam sosiodrama terjadi dan dialami peserta didik secara nyata. - Mendorong peserta didik untuk mengungkapkan apa isi dari adegan yang di ungkapkan - Mendorong peserta didik mengungkapkan manfaat apa saja dari Cyber bullying - Mendorong peserta didik untuk memetik hikmah dari alur cerita sosio drama g. Memberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembahasan diskusi kelas h. Mengkonfirmasi kesimpulan-kesimpulan dari peserta didik i. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan perasaan dan rencana terkait dengan topik yang diperagakan dalam sosiodrama j. Menjelaskan permainan atau ice breakin jika diperlukan..	a. Melakoni skenario cerita yang dibuat guru BK b. Memainkan peran sesuai peran yang ditugaskan masing-masing c. Melakukan sosiodrama sesuai panduan guru BK d. Mendiskusikan sosiodrama yang telah diamati e. Mendengarkan penguatan yang disampaikan oleh guru BK f. Menyampaikan kesimpulan diskusi kelompok g. Menyampaikan kesan dan rencana selanjutnya mengenai topik sosiodrama yang di jelaskan
Tahap 3
penutup	Peserta didik mampu menyimpulkan hasil layanan bimbingan kelompok	1. Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan penguatan terhadap aspek-aspek yang ditemukan oleh peserta dalam suatu kerja kelomp	Peserta didik mendengarkan pengutan yang diberikan oleh Guru BK
		2. Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan aspek kerjasama	Peserta didik yang mengalami hal uang sama dengan sosiodrama akan melakukan konseling individual
		3. Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan secara simpatik (Framming)	Ketua kelas memimpin doa Dan mengucapkan salam

SCRIP KEGIATAN SOSIODRAMA

A. SKENARIO SOSIODRAMA

Topik : Mencegah terjadinya perilaku bullying
Bidang Bimbingan : Pribadi dan Sosial
Jenis Layanan : Bimbingan kelompok
Fungsi Layanan : Pemahaman dan pencegahan
Sasaran : peserta didik kelas X MIPA 6
Tempat kegiatan : Ruang kelas
Waktu Pelaksanaan : 45 menit

B. GARIS BESAR CERITA

Eksposisi

Riska adalah siswa kelas X MIPA 6 di MAN 2 MAKASSAR, ayah dan ibunya pengusaha sukses, Riska adalah anak yang terkaya di sekolah. Segala fasilitas mewah ia miliki, Riska sangat sombong dan jarang mau bergabung dengan teman temanya. Riska memiliki teman yang perhatian padanya seperti Dita, Yoyok, dan Lulu, disamping itu ada juga teman Riska yang suka iri sama Riska seperti Dede, dan Mita mereka paling tidak suka dengan Riska yang selalu bawah barang mewah ke sekolah.

Konflik

Riska sering kali pamer barang mewah ke sekolah bahkan tidak jarang dia bawa 2 ponsel mahal ke sekolah, bukan Cuma itu Riska sering gonta ganti tas branded, membuat Dede dan Mita, merasa iri dan ingin merampas barang Riska. Dan bahkan Dede dan Mita memeras Riska, jika tidak di beri Dede dan Mita akan menghadang Riska sewaktu pulang sekolah. Dita, Yoyok, dan Lulu. Sering menasehati Riska agar tidak membawa barang mewah ke sekolah. Mereka takut kalau ada orang jahat, yang memperhatikan Riska.

Komplikasi

Riska mulai berubah, dia sering terlihat murung dan tidak mau bergabung dengan teman dikelasnya, sering menyendiri dan kepercayaan dirinya berkurang. Bahkan mulai malas belajar. Dan yang lebih aneh dia sering terlihat ketakutan. Dita, yoyok, dan lulu merasa kasihan dengan keadaan Riska yang tiba-tiba berubah. Sayangnya Riska saat itu tidak bisa diajak bicara, riska Hanya diam. Dita, yoyok dan lulu penasaran dengan keadaan Riska, hingga mereka mendapati Dede dan Mita mengintimidasi Riska dan juga memerasnya.

Klimaks

Melihat kejadian itu Dita, Yoyok, dan Lulu berinisiatif menolong Riska. Dita mengisyaratkan agar lulu segera melaporkan tindakan Dede dan Mita ke Guru BK, sementara Dita dan Yoyok menolong Riska dari Intimidasi Dede dan Mita. Dan akhirnya setelah di tangani oleh guru BK. Dede dan Mita tidak lagi melakukan tindakan membullying dan mereka kembali akrab seperti sedia kala. Dan mulai hari itu Riska tidak lagi membawa barang mewah ke sekolah.

Solusi

Dede dan Mita menyesali perbuatannya dan berjanji tidak lagi mengintimidasi dan memeras Riska. Semenjak saat itu Riska mulai tau kalau Dede dan Mita memperlakukannya secara kasar karena kelakuannya sendiri dan mulai hari itu Riska berjanji Tidak akan membawa barang-barang mewah lagi ke sekolah.

Riska adalah siswa kelas X MIPA 6 di MAN 2 MAKASSAR, ayah dan ibunya pengusaha sukses, Riska adalah anak yang terkaya di sekolah. Segala fasilitas mewah ia miliki, Riska sangat sombong dan jarang mau bergabung dengan teman temanya. Setiap kali orang tua Riska, keluar negeri. Riska pasti dapat oleh-oleh barang mewah, mulai dari tas sekolah, peralatan belajar, sepatu, hendphone, dan lektop. Riska juga memiliki banyak koleksi tas sekolah sehingga dia sering gota-ganti tas.

Meskipun riska kaya tapi dia juga termasuk anak yang ceria, pintar, dan selalu dibanggakan guru. riska memiliki teman yang perhatian padanya seperti Dita, Yoyok, dan Lulu, mereka sangat baik, dan selalu sabar denga kelakuan riska yangagak sombong. Terkadang mereka menasehati riska agar tidak membawa barang mewah dari rumah. Mereka khawatir ada orang jahat yang memanfaatkan situasi dan mengambil barang barang riska.

Disamping itu ada juga teman Riska yang suka iri sama Riska seperti Dede, dan Mita mereka paling tidak suka dengan Riska yang selalu bawah barang mewah ke sekolah. Suatu hari mereka kesal melihat Riska membawa 2 hand phone mahal, mereka berinisiatif mengintimidasi Riska. Mereka mengambil salah satu hand phone riska Dan mereka hanya akan mengembalikan jika riska memberi mereka uang pengganti. Hal itu dilakukan berkali-kali bahkan mengancam jika keinginan mereka tidak dituruti

Dita, yoyok, dan lulu merasa kasihan dengan keadaan Riska yang tiba-tiba berubah. Sayangnya Riska saat itu tidak bisa diajak bicara, riska Hanya diam. Dita, yoyok dan lulu penasaran dengan keadaan Riska, hingga mereka mendapati Dede dan Mita mengintimidasi Riska dan juga memerasnya. Melihat kejadian itu Dita, Yoyok, dan Lulu berinisiatif menolong Riska. Dita mengisyaratkan agar lulu segera melaporkan tindakan Dede dan Mita ke Guru BK, sementara Dita dan Yoyok menolong Riska dari Intimidasi Dede dan Mita. Dan akhirnya setelah di tangani oleh guru BK. Dede dan Mita tidak lagi melakukan tindakan membullying dan mereka kembali akrab seperti sedia kala. Dan mulai hari itu Riska tidak lagi membawa barang mewah ke sekolah.

C. PEMAIN DAN RAMBU-RAMBU PEMAIN

No.	Pemain	Watak
1.	Riska	Sombong Suka pamer Kurang percaya pada orang lain
2.	Dita	Baik hati, Setia kawan Perhatian Berjiwa pemimpin
3.	Yoyok	Pemberani Perhatian Setia kawan
4.	Lulu	Lucu, Penakut Berani melapor
5.	Dede	Malas Angkuh Iri hati Kurang empati
6.	Mita	Malas Angkuh Iri hati Kurang empati
7.	GURU BP	Sabar, perhatian, tegas, pengertian, pandai dan keibuan

D. RINCIAN ADEGAN

Adegan I

Pada saat istirahat Dita, yoyok, dan lulu bergegas ke kantin, seperti biasa mereka mengisi perut mereka yang sudah mulai keroncongan. Disana mereka bercerita mengenai kelakuan riska yang akhir-akhir ini berubah. Dulunya sangat periang sekarang berubah jadi pemurung, kadang-dang tidak datang ke sekolah tanpa pemberitahuan yang jelas. Mereka curiga kalau-kalau riska sedang bermasalah.

Adegan II

Di kelas riska di bullying sama dede dan mita mereka menjambak, menginterogasi riska, sehingga terlihat riska ingin menangis, kemudian dede dan mita mengancam riska kalau melapor ke guru atau ke orang tua yang akan mereka lakukan lebih kejam. Dede dan mita juga memeras Riska. Akan tetapi perbuatan mereka hari itu tidak sengaja di lihat oleh dita, yoyok, dan lulu.

Adegan III

Dita menyuruh lulu melapor ke guru BK, sedangkan Dita dan yoyok akan menolong riska yang mengalami penindasan. Dede dan Mita tidak menyadari kalau perbuatan mereka diketahui oleh Dita dan Yoyok. Dede dan Mita tidak mempedulikan Dita dan Yoyok, mereka terus saja menjambak Riska. Dita dan Yoyok berusaha menghalangi Dede dan Mita agar tidak melakukan penjambakkan lagi.

Adegan IV

Beberapa menit kemudian guru BK dan lulu mendatangi kelas. Dede dan mita mulai berhenti menindas Riska. Mereka takut akan dihukum oleh Guru Bk. Kemudian guru BK meminta dede dan mita segera ke ruang BK untuk membicarakan permasalahannya.

Adegan V

Beberapa hari kemudian masalah mulai menjadi kondusif. Tidak ada lagi perlakuan membullying teman, riska juga terlihat lebih ceria. Namun yang berbeda kali ini Riska Tidak lagi pamer-pamer kekayaan. Dia mulai berbaur dengan teman-teman sedangkan dede dan mita juga mulai berteman dengan riska.

LKPD BIMBINGAN KELOMPOK

TOPIK/ TEMA : MENCEGAH TERHADINYA PERILAKU

BULLYING

METODE/ TEKHIK: SOSIODRAMA

Yang ingin saya lakukan saat melihat teman yang murung dan tak mau bergabung saya akan

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ketika seseorang dipermalukan yang akan saya lakukan adalah

Jika saya memiliki teman yang kerap kali membullying yang saya lakukan agar dia tidak melakukan lagi bullying adalah

EVALUASI PROSES BIMBINGAN KELOMPOK

Hari/ Tanggal : ………………………….. Kelas : …………………….

Materi : ………………………….. Guru BK : …………………….

Petunjuk :

Guru BK memberikan skor penilaian aspek yang di observasi pada masing-masing siswa sesuai dengan kolom yang telah disediakan dengan kriteria berikut :

Skor 5 jika hal ini dilakukan peserta didik dengan sangat baik

Skor 4 jika hal ini dilakukan peserta didik dengan baik

Skor 3 jika hal ini dilakukan peserta didik dengan cukup baik

Skor 2 jika hal ini dilakukan peserta didik dengan kurang baik

Skor 1 jika hal ini dilakukan peserta didik dengan sangat kurang baik

No.	Aspek Yang Di Observasi	Nama peserta didik/nomor urut sesuai dengan keterangan
No.	Aspek Yang Di Observasi	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Keaktifan peserta didik mengikuti layanan BKP teknik sosiodrama
2	antusias dalam setiap kegiatan BKP teknik sosiodrama
3	Perhatian Peserta didik harus saat Guru BP menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan sosiodrama
4	Keberanian peserta didik dalam bertanya ketika ada hal yang kurang dimengerti
5	Partisipasi peserta didik berpendapat mengenai topik sosiodrama yang diperagakan
6	Kesesuaian dialog pemeranan dengan alur skenario
7	Respon peserta didik ketika proses diskusi
8	Komunikasi peserta didik dalam kelompok bersama peserta didik yang lain
9	Mengembangkan hubungan positif dalam kelompok
10	Keaktifan peserta didik dalam memberi kesimpulan
11	Keaktifan peserta didik dalam proses evaluasi bimbingan kelompok
JUMLAH SKOR

Kriteria Penentuan Skor

Skor Total =

Kriteria hasil

Bentangan	Kategori
74 – 100	Sangat Aktif
68 – 73	Aktif
52 – 67	Cukup Aktif
36 – 51	Kurang Aktif
20 – 35	Sangat Kurang Aktif

Makassar, September 2019

Mahasiswa PPG DJ

Nur Dinawati, S,Pd

NIM. 1990102004

Keterangan Nomor Peserta didik

No.	Nama Peserta Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

EVALUASI PROSES PELAKSANAAN SOSIODRAMA

Kelas : ………………………………………………………

Hari/ Tanggal : ………………………………………………………

Tema : Mencegah Terjadinya Perilaku Bullying

No.	Aspek Indikator Penilaian	Nama peserta didik/nomor urut sesuai dengan keterangan
No.	Aspek Indikator Penilaian	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
A.	Persiapan
	1. Keterlibatan dalam bermain peran
	2. Peran dari tokoh yang diperankan
B.	Penghayatan peran
	1. Penjiwaan karakter yang diperankan
	2. Semangat bermain peran
C.	Penampilan
	1. Berakting sesuai dengan karakter
	2. Kesesuaian kostum dengan karakater
	3. Ekspresi sesuai dengan peran
D.	Kerjasama
	1. Membantu teman
	2. Tenggang rasa

Pedoman perkantoran

Skor 4 apabila sangat baik sesuai indikator penilaian

Skor 3 apabila baik sesuai indikator penilaian

Skor 2 apabila cukup baik sesuai dengan indikator penilain

Skor 1 apabila kurang baik sesuai indikator penilain

Keterangan Nomor Peserta didik

No.	Nama Peserta Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

KEPUASAN SISWA

TERHADAP LAYANAN BIBINGAN KELOMPOK

Identitas

Nama Peserta didik : ……………………………………………

Kelas : ……………………………………………

Nama guru BK/Konselor : ……………………………………………

Petunjuk

3. Bacalah secara teliti

4. Berikan centang (Ö) pada kolom jawaban yang tersedia

5. Skor untuk masing-masing Pilihan jawaban adalah sebagai berikut :

3 = sangat memuasakan

2 = memuaskan

1 = kurang memuaskan

No.	Aspek yang dinilai	Sangat Memuaskan	Memuaskan	Kurang Memuaskan
1	Penerimaan guru BK/Konselor terhadap kehadiran anggota kelompok
2	Waktu yang disediakan untuk bimbingan kelompok
3	Kesempatan yang diberikan guru BK/ Konselor kepada anggota kelompok untuk menyampaikan pendapat/ide
4	Kepercayaan anda terhadap guru BK/ Konselor dalam layanan bimbingan kelompok
5	Hasil yang diperoleh dalam bimbingan kelompok
6	Kenyamanan dalam bimbingan kelompok
Jumlah skor

Kriteria penentuan Skor

Skor Total =

Kriteria Hasil

Rentangan	Kategori
79 – 100	Sangat Memuaskan
56 – 78	Memuaskan
33 – 55	Kurang Memuaskan

Makassar, …. September 2019

Peserta Didik

……………………………….

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

Nama Peserta didik : ………………………………………….

Kelas : ………………………………………….

Topik : ………………………………………….

Pernyataan di bawah ini berisikan tentang hasil yang kamu peroleh setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok. Baca dengan cermat setiap pernyataan tersebut. Berikan jawaban dengan cara memberi cek (Ö) pada salah satu jawaban yang sesuai.

SS : Sangat Sesuai (5) KS : Kurang sesuai (2)

S : Sesuai (4) STS : Sangat Tidak Sesuai (I)

CS : Cukup Sesuai

Jawaban anda tidak menuntut jawaban benar dan salah. Jawablah semua dengan sungguh-sungguh dan jujur sesuai dengan diri kamu. Hasil dari instrumen ini tidak mempengaruhi nilai pelajaran anda disekolah, namun bermanfaat sebagai pertimbangan pemberian layanan berikutnya. Atas bantuan dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih.

Aspek yang dinilai		Skor
Aspek yang dinilai		SS	S	CS	KS	STS
Pemahaman Baru
1	Saya mendapatkan pemahaman baru mengenai kegiatan sosiodrama yang diperankan kelompok
2	Saya jelaskan kembali mengenai sosiodrama yang telah diperankan oleh kelompok
3	Saya mampu mendiskusikan inti dari sosiodrama Yang telah diperankan oleh kelompok
4	Saya dapat memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan sosiodrama yang telah diperankan di kelompok
5	Saya dapat menyimpulkan mengenai manfaat dan kegunaan dari materi yang disampaikan.
Perasaan Positif
6	Saya merasa senang karena dalam kegiatan sosiodrama ini mengajarkan saling berbagi ide, gagasan, pendapat, dan pengalaman
7	Saya merasa dihargai selama pelaksanaan layanan ini
8	Saya merasa puas mengikuti layanan ini karena dilakukan dengan cara menyenangkan
9	Saya senang karena merasa materi yang disampaikan bermanfaat bagi kehidupan saat ini dan yang akan datang
10	Saya merasa rega karena merasa terbantu akan layanan ini
Rencana kegiatan Setelah Layanan
11	Saya akan menerapkan pengetahuan yang saya dapatkan dari layanan ini sebagai dasar bertindak dan berperilaku
12	Saya melaksanakan hal-hal yang positif terkait kegiatan sosiodrama yang akan diperankan oleh kelompok dalam kehidupan sehari-hari
13	Saya mengembangkan potensi yang saya miliki setelah mengikuti kegiatan ini
14	Saya menerima kemampuan terbaik terhadap suatu sikapsetelah mengikuti kegiatan layanan ini
Jumlah Skor

Kriteria Penentuan Skor

Skor Total =

Rentang	Katrgori
74 – 100	Sangat Baik
68 – 73	Baik
52 – 67	Cukup Baik
36 – 51	Kurang Baik
20 – 35	Sangat Kurang Baik

Makassar, September 2019

Peserta didik

………………………..

Dina as silajari

Selasa, 22 September 2020

LAPORAN PELAKSANAN PPL PPG ANGKATA 3 MAN 2 MODEL MAKASSAR 2019

Tidak ada komentar:

Postingan Populer