T1.2.1. Aktivitas 1. Menggugah Minat Menyimak Cerita dan Menjawab Pertanyaan Reflektif

 
T1.2.1. Aktivitas 1. Menggugah Minat Menyimak Cerita dan Menjawab Pertanyaan Reflektif

1.   Potensi kekuatan dari keragaman

Saya melihat bahwa keragaman dalam kelas justru mendatangkan kekuatan besar dalam pelajaran

§  Siswa yang aktif dapat memancing diskusi dan menghidupkan suasana kelas.

§  Siswa dengan kemampuan tinggi dapat membantu teman dengan tutor sebaya

§  Siswa dengan lata belakang yang berbeda membawa sudut pandang yang beragam, sehingga pembelajaran lebih kaya.

§  Adanya variasi gaya belajar (visual, auditory, dan kinesty) mendorong saya untuk lebih kreatif dalam mengajar

Keragaman ini membuat kelas tidak monoton dan membuka peluang terjadinya pembelajaran kolaboratif yang bermakna.

2.   Tantangan yang nyata di alami.

Di sisi lain, saya juga menghadapi beberapa tantangan

§  Perbedaan keaktifan antara kelas (ada yang sangat aktif, ada kesiapan belajar)

§  Kesenjangan akademik yang cukup jauh

§  Siswa yang kurang percaya diri atau takut salah

§  Latar belakang keluarga yang mempengaruhi motivasi kesiapan belajar

Tantangan terbesar adalah bagaimana menyusun pembelajaran yang bisa menjangkau semua murid secara adil.

3.   Upaya yang sudah dilakukan

Beberapa hal yang sudah lakukan :

§  Menggunakan variasi metode pembelajaran (diskusi, latihan soal, penjelasan visual)

§  Memberikan kesempatan bertanya dan berdiskusi

§  Membantu siswa yang kesulitan melalui penjelasan ulang

§  Mencoba menciptakan suasana kelas yang yaman dan tidak menakutkan

§  Berkomunikasi dengan rekan guru, termasuk guru BK untuk memahami siswa lebih dalam

4.   Hal yang perlu di tingkatkan

Saya menyadari masih ada yang perlu saya tingkatkan:

§  Lebih konsisten menerapkan pembelajaran berdiferensiasi

§  Memberikan ruang aman bagi semua murid berpendapat tampa takut salah

§  Lebih peka pada kebutuhan individu siswa, bukan hanya secara klasikal

§  Menggunakan lebih banyak konteks nya dalam kehidupan sehari hari

§  Meningkat kolaborasi pada semua stakeholder lingkungan belajar

§  Mengantisipasi potensi diskriminasi, stereotip, atau bullying dalam kelas

Penutup refleksi

Pelatihan Pendidikan Inklusif Tingkat Dasar

 

T1.1.5. Aktivitas 5. Merefleksikan Pembelajaran Menjawab Pertanyaan dari Tantangan Pembelajaran

1.     Apa yang menjadi tantangan utama yang dihadapi Yoga dalam proses belajar di kelas?

Berdasarkan cerita yang disajikan, tantangan utama yang di hadapi yoga adalah ketidak mampuan mengakses informasi visual yang menjadi inti dari pembelajaran diagram siklus air yang ditampilkan melalui LCD sangat membantu murid lain. Tetapi tidak dapat di akses oleh yoga sebagai penyandang disabilitas netra. Yoga yang merupakan anak cerdas, biasanya penuh semangat, dan sangat senang bercerita. Menjadi murung usai jam pelajaran. Cara penyampaian guru masih bergantung pada penunjukan visual (misalnya “ bagian ini”, “yang ini”) tanpa mendeskripsikan verbal yang detail yang membuat yoga semakin kesulitan dalam memahami materi. Yoga tidak mencatat apapun selama pelajaran ipa. Ia tidak dapat membayangkan gambar diagram siklus air dan bagian bagiannya yang disajikan melalui layar LCD. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran nbelum sepenuhnya dirancang secara inklusif untuk kebutuhan semua murid.

2.     Bagaimana kira-kira dampak tantangan tersebut dalam pembelajaran?

Dampat yang dirasakan yoga cukup besar. Antara lain :

·       Kesulitan memahami konsep karena tidak dapat menemukan representasi sesuai dengan kebutuhannya

·       Tidak dapat mengikuti pelajaran secara optimal sehingga tertinggal ndari teman temannya

·       Menurunnya kepercayaan diri terlihat dari sikap murung dan tidak mencatat

·       Berpotensi merasa tidak dilibatkan atau tidak mendapat kesempatan belajar setara

·       Jika ini terjadi terus menerus yoga akan kehilangan semangat belajar padahal ia memiliki potensi diri dan semangat yang tinggi

Kesimpulan :

Kasus ini menunjukkan bahwa tantangan ini bukan terletak pada kemampuan yoga tetapi pada akses pembelajaran yang belu merata. Hal ini mejadi pengingat bahwa pembelajaran yang efektif harus mampu menjangkau semua murid. Terutama mereka yang memiliki kebutuhan khusus agar setiap anak mendapatkan kesempatan belajar yang setara.

 

Pelatihan Pendidikan Inklusif Tingkat Dasar

 

T1.1.4. Aktifitas 4 Menerapkan Konsep memetakan keragaman

Nur Dinawati, S.Pd, Gr

No.	Jenis Keragaman	Karakteristik Murid	Kebutuhan Belajar
1	Preferensi Belajar	·        Visual Cepat Paham Gambar. ·        Auditori (Suka mendengangarkan Penjelasan ·        Kinestik ( suka begerak dan Praktek	·        Media visual lebih banyak gambar, video, diagram ·        Penjelasan lisan dan rekaman audio ·        Aktivitas praktik dan gerakan
2	Hambatan Disabilitas	·        Kesulitan membaca ·        Gangguan penglihatan ·        Gangguan pendengaran ·        Diskleksia atau kesulitan belajar spesipik	·        Pendampingan membaca, font besar, teks sederhana ·        Media braille/ audio/ pembesaran tekt ·        Alat bantu dengar, subtitle, bahasa isyarat pendekatan multisensori
3	Tingkat Kemampuan Akademik	·        Siswa berbakat (gifted) ·        Siswa lambat belajar ·        Rentang kemampuan sangat beragam	·        Pengayaan materi (enrichment) ·        Ramedial & scaffolding ·        Pembelajaran diferensiasi (tugas bertingkat)
4.	Latar Belakang Budaya	·        Bahasa ibu berbeda dengan bahasa pengantar. ·        Nilai dan norma budaya yang berbeda. ·        Pengalaman sosial ekonomi beragam	·        Pendekatan bahasa yang inklusif ·        Materi yang menghargai keberagaman budayua ·        Contoh yang kontekstual dan relefan dengan kehidupan siswa
5.	Kondisi Sosial Ekonomi	·        Akses teknologi terbatas ·        Kurang dukungan belajar dirumah ·        Kebutuhan nutrisi dan kesehatan	·        Materi ofline dan murah ·        Fleksibel waktu pengumpulan tugas ·        Kerjasama dengan oran tua dan komunitas
6.	Karakteristik Emosional Sosial	·        Rendahnya rasa percaya diri ·        Hiperaktif atau mudah bosan ·        Memiliki trauma atau masalah emosional	·        Pendekatan positif, pujian. Motivasi. ·        Struktur kelas yang jelas dan rutinitas ·        Dukungan konseling dan lingkungan aman